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维普资讯 广 西轻工业 2008年 7月 第 7期 (总第 116期 ) GUANGXIJOURNALOFLIGHTINDUSTRY 教育研究 透过 《机械制图》谈创新教育 焦庆霞 (烟台汽车工程职业学院，山东 烟台 265500) 【摘 要】阐述了在机械制图教学中，如何培养学生画图、读图能力与创新能力，以及它们两者间的辩证关系。要掌握画图、 读图技能，离不开思维能力的培养。机械制图教学过程应是培养学生读图、画图能力与创新能力的有机融合，两者相辅相成。 【关键词】机械制图；思维能力；创新教育 【中图分类号】TH126—4 【文献标识码】A 【文章编号】 1003—2673(2008)07—142—02 机械制图是一门专业基础课 ，主要 目标是培养学生读图和 事物的表象，而是新事物的形象或事物的新形象。也就是说，把 画图的能力。创造性思维 ，是一种具有开创意义m,m,-~mm动，即 个人掌握的感知到的素材重新加以组合成为形象思维过程正 开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，它需 符合 “创造”的含义。 要人们付出艰苦的脑力劳动。创造性思维的过程，则离不开繁 多的推理、想象、联想、直觉等思维活动，具有着十分重要的作 2 培养发散思维，营造创新氛围 用和意义。首先，创造性思维可以不断增加人类知识的总量；其 发散性思维是培养学生空间想象能力的思维方法之一 ，也 次，创造性思维可以不断提高人类的认识能力 ；再次，创造性思 是创造性思维的重要组成部分。发散思维亦称扩散思维、辐射 维可以为实践活动开辟新的局面。此外 ，创造性思维的成功，又 思维，是指在创造和解决问题的思考过程中，从已有的知识点 可以反馈激励人们去进一步进行创造性思维。正如我国著名数 出发，尽可能向各个方向扩展，不受已知的或现存的方式、方 学家华罗庚所说：…人 ’之可贵在于能创造性地思维。”创新，即 法、规则和范畴的束缚 ，并且从这种扩散、辐射和求异式的思考 通过旧的知识 ，新的组合 ，得出新的结果的过程。这种能力的培 中，求得多种不同的解决问题的办法，衍生出各种不同的结果。 养离不开思维能力的培养，即：培养学生形象思维、发散思维、 发散思维是多向的、立体的和开放型的思维。教学中教师除讲 求异思维、动态思维。这种能力的培养也涉及其它方面的内容， 清重要的概念、方法外，还应注意启发学生的思路 ，讲课要留有 “思维的本质是表达、表达的核心是创造”。这就说明机械制图 “缺口”，为学生自学和进一步探索留有余地。例如，在学习读视 教学应培养学生画图、读图能力和创新能力的有机融合，三者 图这部分内容时，我设计了这样一道题 目：根据已知均为长方 是相辅相成的。主要表现在以下几个方面： 形线框的两张视图，让学生发挥想象力 ，想出符合视图的空间 形体。这道题有多个答案，如长方体、圆柱和三棱柱等。学生在 1 创新的基础——形象思维 解决问题的过程中，老师可从旁协助。这类题 目有利于促使学 对于以具体形象思维为主要思维方式的中专生来说 ，制图 生举一反三，触类旁通，形成发散思维能力 ，从而开发和发展学 知识领会的起点，就在于观察，充分利用直观性原则，如：对投 生创新意识都很有好处。制图中的“一题多解”就是培养发散性 影方法、三投影面体系的建立以及三视图的形成的学习。只有 思维的有效手段。已知物体的一个主视图，用组合体的组合方 通过对三维空间体系向二维平面图形的变化过程进行全面观 法 ，从多方位，多角度补出不同俯视图和左视图。营造民主、宽 察才能