何为行而远——兼以重读《〈黄花岗烈士事略〉序》为例.pdfVIP

何为 “行而远”? — — 兼以重读 《(黄花岗烈士事略)序》为例 ◎江苏省如皋 中学 王慧慧 苏教版 《语文》必修四 “我有一个梦想”中收录了 以分为两类，于是顺势引导。 在《马克思墓前的讲话》《我有一个梦想》《(黄花岗烈士 师：乞丐穷还是富，那是一个道德与伦理的问题， 事略)序》等文，并在后面的 “写作”中开篇明义：言之无 暂不讨论……讨饭是不是一个技术活儿，却有点意思， 文，行而不远。该文开头以一位可怜的盲乞丐乞讨为 这位同学，你说的 技“术活儿”是什么意思? 例，他站在寒冷的街头而不被人注意，后有一过路人在 生 1：乞丐能否讨到钱，与他如何表达 自己乞讨的 其胸前求施舍的牌子上写了一行字：春天来了，可是我 意思有关。 什么也看不见!于是乞丐面前的铁罐里不断传来投钱 师：有些道理，谁能再发散点回答? 的声音。最后得出结论 ：好的语言，就应当像这样能触 生2：同样是乞讨，如果只说 “可怜可怜我吧”，那 动读者的心灵。并进而提出，写作不仅要有好的构思立 很可能不会引起别人的注意；可如果说了这样的一句 意，还要具备积极的修辞意识，即只有在 说“清”的基础 话，那就能打动路人，结果 自然也就大不相同。因此，乞 上注意 “文采”，才不至于 “言之无文，行而不远”。笔者 讨语言其实就反映着乞讨的技术含量。 以为，理解这样的写作指导应当从两个层面进行：一是 师：好，其实我们这些想法都是从乞丐的角度去思 写作技巧的层面，二是文本感知的层面。对于高中语文 考的，说得再准确点儿，是从能否成功地乞讨到钱的角 教学而言，可能更多的还是后者。因为 行“而不远”的提 度去思考的。老师以为我们有必要换一个角度，假如我 醒之下必有 何“为行而远”的思考，那么如何才能行而 们是路人，在看到这句话之后，有没有可能给乞丐一些 远呢? 钱? 生(大多数)：会。 一 “行而远 ”是一种基于文本感知的思维 、 师：为什么? 与认知延伸 生(同声)：因为那句话。 从以上所举教材中的 “春天来了，可我什么也看不 师：这说明这句话能够打动我们 ! 见”的例子可以看出，教材编写者所说的 “行而远”的含 生(异 口同声)：是 ! 义是以好的语言去触动读者的心灵。而作为一般读者， 师：为什么能够打动我们? 譬如高中学生，当我们将这个例子呈现在他们面前时， 生 (思考……) 他们的第一反应是什么呢?在教完前面的所有课文之 生3：其实每个人都喜欢春天，因为春天意味着生 后，笔者作了一个尝试。 命力，但这个乞丐是个盲人，他看不到春天，而这句话 教师通过幻灯片