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班级 “清洁文化”：因自主而精彩 ■刘红云 案【例】 “ 一 屋不扫 ，何以扫天下?” 可见 ，一个人如 果连一点一滴的小事都做不好，是做不成一番大事 业的。 知易行难 。对于六年级的学生而言，教室卫生 应该是能 自己做好的。但事实并非如此 。开学第一 周，我仔细观察，就发现了很多问题 ：互相推诿， 希望别人多做点，自己少做点；听说做清洁 ，都想 提前回家 ，似乎可以只顾学业 ，而不管教室卫生不 卫生；更有甚者，有的学生用钱买同学的劳动力； 还有一些学生对教室保洁做得不够好 ，有时早上还 算干净的教室，到中午就一片狼藉了。 二 、三等奖 ，然后再依次循环 。方案一 出，学生 针对以上现象，我利用班会课与学生们展开了 们拍手称快 。很快 ，卫生值 日小组诞生了。组合方 讨论。先讲现象，有调查才有发言权 ，我说的话都 式有三种 ：有全部是女生组合 ，问其缘由，说做卫 各有所指，很多学生低下了头。再讲道理，要爱护 生时没有男生疯闹，会更迅速一些。有全是男生组 教室卫生 ，要热爱劳动 ，这样的道理学生不懂吗? 合 ，问其原因，说他们是好朋友，当然要组合在一 他们当然懂 ，但缺乏感染力。这次我给他们讲 “一 起 。也有男 、女生组合 ，问及原因，女生说 ，有几 屋不扫，何以扫天下”的典故，并大大地发挥 了一 个男生大力士多好啊，拖地就由他们包了；男生则 番。也许 ，我的即兴演讲触动了学生 ，大家都表现 说 ，有几个女生多好啊 ，清抽屉这细活就 由她们代 出若有所思的样子。最后，我提议，这学期卫生值 劳了。不管是什么形式的组合，都是学生自愿的。 日小组的安排由他们 自己说了算。听到这句话，学 “预祝每个卫生值 日小组的 学合作愉怏， 生个个喜笑颜开。很快 ，师生共同制定了卫生值 日 希望我们每个人都能在一个干净 、舒适 的教室里学 新方案。 习。” 好“ !” “行 !”从同学们响亮的回答中， 这个新方案是：学生 自由选择合作伙伴，每小 我知道新方案成功了一半。 组由6个成员组成，组长 自己推荐产生，每小组连 新方案的实施让教室的卫生情况大有改观。一 续值 日一周 ，一周值 日结束 ，由其他小组 同学打出 天早上 ，当我走进教室时，在教室的前 门上发现了 综合评价分，去掉一个最高分和一个最低分，算出 一 段文字： 该小组的最后得分 。一轮下来 ，评出卫生值 日一 、 2o15~ 1期l中．·11·梦侮盲 亲爱的朋友： 良性循环的轨道。 您已走进无 “尘”区，请帮助保持。谢谢 ! Sunnygids 反【思】 “Sunnygirls”，一群阳光女孩 ，是哪几个? 对打扫教室卫生的一