浅议中学英语教学与跨文化意识的培养.pdfVIP

2009年3月 长春教育学院学报 Mar．2009 筮2墨鲞笠!翅 』Q型!望垒!Q￡￡b璺望g￡垒坚凸垦垒坚￡垒!iQ望!凸§!i!坠!曼 !Q!：至昼盟Q：! 浅议中学英语教学与跨文化意识的培养 池子庆 (涡阳县第四中学，安徽涡阳233605) 语言是文化的载体和媒介，是文化的主要表现 二、培养跨文化意识的过程与方法 形式。语言反映一个社会的文化，脱离社会文化， 语言的学习本身就是一个习得的过程，英语课 语言是不存在的。正如20世纪初美国语言学家 程教学也不例外。谭志明、王平安在“英语强化培 训中的文化融入”一文中把文化导入分初、中、高 Sapir在((Language))一书中所言：“语言有一个环 境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下 级三个阶段的做法很值得借鉴。他们认为，初级阶 来的传统和信念。”学习一门语言的过程，也是了 段的文化导入应主要介绍在日常生活交往方面英 解和掌握对象国家文化背景知识的过程。 汉主流文化的差异，以及在语言形式和运用中的具 英语教学是语言教学，当然离不开其所特有的 体表现，从而使学员掌握日常生活中的英语语言交 文化背景。新高中《英语课程标准》中明确提出： 际能力；中级阶段的主要内容是介绍由于文化差异 “语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基 引起的英汉词语、成语意义及运用方面的差异，使 础，文化意识是得体运用语言的保证”，并提出了 学员熟悉英汉语义的差别并深入理解英语表达法 “文化意识”的教学目标，指出“接触和了解英语 所涉及的文化内涵，从而帮助他们恰当地运用这些 国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加 词汇进行语言交际；高级阶段主要从中西文化差异 深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意 的深层次入手，介绍中西思维方式、交际关系以及 识，有利于形成跨文化交际能力。”因此，在语言 语言表达方式的差异，从而使学员提高语言表达能 教学过程中潜移默化地传授文化知识，让学生不自 力，并能进一步了解西方的人际关系及交往的深层 觉地感受英语国家的文化氛围，就离不开跨文化意 次模式，使他们在人际交往中无往不胜。因此，在 识的培养。 具体的教学实践中，应该根据这一“文化融入”的 -．、培养跨文化意识的必要性 过程，分阶段、区分对象，循序渐进地对学生进行 首先，随着现代交通与通讯技术的日新月异， 有意识的熏陶，逐步培养其文化意识。 世界各国人民已生活在地球村中，跨文化交际已成 具体而言，我们可以从以下几个方面来涵养学 为每个民族日常生活中不可或缺的部分。文化差异 生的跨文化意识： 是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障 1．营造氛围，塑造环境。我们可以从中学生 碍已经成为整个世界共同面临的问题。我们必须培 日常生活的校园环境，尤其是班级环境着手，努力 养子孙后代必要的跨文化意识，积极培养未来合格 营造良好的英语氛围。首先，可以在校园文化建设 的“国际公民”。 中加大英语的成分。比如，校内各种设施的标志牌， 其次，语言能力是交际能力的基础，然而，具 可同时使用中英文进行标示：宣传橱窗里设置“英 备了语言能力并不意味着具备了交际能力。语言能 语专栏”，放置适合不同班级层次学生阅读的报刊