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《标志》说课方案 常州市红梅新村小学蒋春燕 一、教材分析 （一）教材内容分析、地位、作用 在苏少版的教材编排体系上，有多条横向隐线，贯穿于册与册之间。在设计、应用一条线上有：书签、设计邮票、漂亮的手提袋、巧包装、版面设计、贺卡、藏书票、标志、我设计的书、招贴画等内容。《标志》一课是四年级上册第十七课的教学内容，是中年级段的“设计?应用”艺术性的标志，不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能，成为了一种文化。作为现代生活的视觉语言，是新时代的学生不可或缺的学习元素。标志设计的学习纵线，几可贯穿于整个学生时代，从幼儿园、小学、初中、高中、到大学，都有标志设计的学习内容。四年级学生的学习目标定位离标志的高度实用性和艺术性太远，离标志的专业设计水平太远，可他们离校园生活最近，常常能接触到有关校园文化的各类标志，这是教学最大的资源。带着生活露水的花朵才更娇艳动人。基于这样一种考虑，我认为教材只是连接学生和教师之间的桥梁，教材只能起到中介和“话题”的作用。我将把“生活化”作为我教学设计的关键词之一，对超大容量的教材进行 “重组”，立足于从学生生活经验出发，把学生日常生活中感兴趣的、熟悉的事物与标志紧密结合，重新建构适合四年级学生学习的内容，把视听冲击最强的奥运标志，生活中喜闻乐见的校园标志、班级标志、社团标志等内容引入本课。其次我把“人文发展”作为我教学设计的第二大关键词。我希望通过本课的学习，让学生们的认知在原有基础上有所提升，既承接旧知，又在此基础上有新的拓展。具体思考体现在： A、抓住一条主线——生活化。标志设计来之于生活，设计标志美化于生活。 B、培养两种能力——想象能力、概括能力。从标志设计想开去，然后提炼出最具代表性的元素，用图案、文字、图文结合方式以精练简洁、寓意丰富、醒目美观、构思巧妙的设计关键词设计标志。 C、达成三个目标——初步认识、了解标志的知识；初步掌握标志设计的过程与方法；提升学生对标志的审美能力，帮助学生感受标志的社会价值。 （二）教学目标和重点、难点的确立 新的教学理念强调，美术课程内容与学生的生活要保持密切的联系，鼓励学生用学到的知识技能美化生活，提高生活的质量，从学以致用的角度激发学习的动力，努力追求生活的艺术化。标志设计内容新，方式活，时代感强，对于训练学生思维能力和动手能力有着不可替代的作用。因此，我在新课程理念指导下，根据教材内容特点，确立如下教学目标： 认知领域：通过观察、讨论等活动使学生认识、了解生活中常见的标志及作用，体验标志与人们生活的密切关系。 操作领域：引导学生通过探究式、讨论式、问题式、分析归纳式等活动方式学习标志的设计语言感受标志的视觉美感初步尝试运用联想与概括的方法设计标志。用生活中的标志指导自己的行为在学习与设计过程中，进一步明确美术与生活的关系学习标志的设计语言感受标志的视觉美感设计标志。联想与概括的方法设计标志。感受标志的视觉美感课堂上的欣赏教学就是一种有组织、有指导的美育活动方式学生通过对作的欣赏，使审美体验进入自律状态，学会欣赏的方法、要领及规律，增强对的感受力、理解力。标志所要体现的精神和特点,挖掘相关的图形元素,提炼出标志的色彩取向,对文字图形目的组合因此教学过程中尽可能地激发学生的表现欲，作中。运用多种媒体欣赏吸引学生的注意力，诱发学生的思维想象，。利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路学习标志的设计语言感受标志的视觉美感学生创造思维。尝试运用联想与概括的方法设计标志通过学生生活中的标志，发现标志在我们的生活中随处可见，它时刻在指示、引导着我们的生活；，引导学生感悟巧妙的构思以及简洁概括的特点，初步认识设计语言设计语言学生简单的设计创作，进一步认识美术与生活的关系多媒体辅助教学，利用色彩绚丽、的画面，逼真传神、扣人心弦的声响，能让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，有利于学生从无意向有意发展。丰富的视觉感知形象，使学生从直观形象的感受刺激开始，获得美术创作的兴趣和原动力，启迪学生的直觉思维和形象思维。使学生沿着形象简洁、手法概括表达以象征为主的思路标志设计的丰富多彩的和，不仅。一节有效的美术课，是每个学生在课堂上学有所得，整个教学教学过程个环节，分别是下面具体谈一谈这个环节的教学设计。吸引学生注意， 组织学生看一组图：（游泳图画与标志）引导学生说说图画和标志的区别。通过对比欣赏，老师帮助分析归纳：如果把这同学画的图进一步加以简化、美化，形成像这样简明易认印象深刻的视觉符号，将更能准确地向人们传递特定的信息易懂 [设计意图]通过对比，突破了教学难点，学生从中了解标志概括性的特点。 三、学习设计——感受创意——发展思维 1、以典型标志为例讲解：标志的一般表现手法：A具象、B意象