“季风气候显著”教学设计.pdfVIP

初中地理 2012年 第 15期 ： 垒望一 ‘‘ 季风气候显著教学设计 福建省厦门市松柏中学 (361012) 柯旺花 一 、 教学策略选择与设计 测 、角色扮演、激励评价等方式，优化地理课堂结构， 设计基本理念：以导学稿为载体，充分发挥学生 达成学 目标。在教学过程中，学生在教师指导下，主 的主体作用，遵循 “先学后教，以学定教，少教多学” 动探究问题，提升创新意识，把发现和认知活动贯穿课 的原则，构建 “生本高效”的初中地理课堂。 堂教学始终。教学过程具体设计为 “创设问题情境—— 教学策略：后茶馆式教学方法、实验演示、课件 读图分析识季风一 实验演示找原因——合作探究话影 演示、读图指导、自主合作探究、角色扮演等。 响——各抒己见论功过——拓展提升会应用”等学习环 采用任务驱动、问题导学式教学 ，将地理实验引 节，串起 “季风气候显著”的内容，层层推进，帮助学 入课堂教学，为学生搭建探究平台。设计多样化的学生 生从已知出发来掌握季风的特点及影响，实现地理课堂 活动，引导学生调动生活经验、身体体验 、思维参与， 的 “生本高效”。 通过组织开展自主学习、合作探究、展示交流、反馈检 二、教学过程设计 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 播放视频歌曲： 《黄土高坡》 创设情境 教师引导学生听歌曲，说 出歌词 中提到的地理事 创设情境，用歌曲视频引入。学 导入新课 物。 听音说词 “生活中的地理”，激发学习兴 根据学生的回答，引出本节课的课题：季风气候显 趣。 著 课件展示 “冬、夏季风 图”，引导学生读图比较 冬、夏季风的源地、风向、性质和影响范围等。 组织学生利用导学稿开展 自主学习，同桌互学、展 示交流等活动 ，并对学生的回答情况进行及时的点 评。 对学生进行读图方法指导 教师巡视 ， 培养 。 个别指导。 读 图比较 ， 自主学习，填写表 组织学生交流。 格： 读图析图的能力。 根据学生的学习和回答情况，针对性地进行点拨与 激励评价。 夏季风 冬季风 开展 自主学习，养成 自主学习的 读图比较 归纳小结： 源地 习匿·，开展同桌互学，树立合作 一 、 识季风 风向 意识 。 冬季风 夏季风 特点