第一章 大学体育教育与健康.doc

第一章 大学体育教育与健康 体育教育是社会主义现代化建设事业的重要组成部分，对促进健康、培养良好的道德品质和心理素质具有特殊的功效，学校体育既是教育的组成部分，又是国民体育的基础。 大学生体育教育是学校体育的最后阶段也是最高的层次，大学体育功能是学校体育的延伸和拓展，具有广泛的社会价值和意义，其功能由大学时代拓展到终身。大学体育不仅要注重增强体质、促进健康的实际效益，还必须着眼于大学生个体生存、终身发展的需要，要重视生理、心理及社会等因素在内的综合效益，力求满足个人的体育兴趣爱好，启发主动参与体育的意识，讲究体育锻炼的科学性，不断充实体育知识、提高体育运动水平，以适应21世纪开拓型人才对精神、体质、文化生活日益增长的需要。 第一节 体 育 概 述 一、体育的起源和概念 体育（Physical Education）产生的根本源泉是生产劳动，它是为满足人类生存和人类社会生活的需要而产生的，是人类特有的社会现象。“体育”这一术语最早出现于1760年法国的一家报刊上，“体育”一词在我国的使用是在19世纪末、20世纪初，其意译为“同维护和发展身体的各种活动有关联的一种教育过程”，我国在1923年才在《中小学课堂纲要草案》中，把“体操科”改为“体育课”，并被广泛使用。 体育这一术语最初传入我国时，由于当时我国还很少有竞技运动和其他的群众体育运动，因而指的是身体教育。随着我国体育事业突飞猛进，体育的作用也越来越广泛。它是以身体活动来调节人体机能的过程，是以各项运动为基本手段的活动，是社会活动与人体活动相结合的过程。体育作用于社会，可促进生产力发展，有助于建设社会主义物质文明和精神文明。 体育自产生开始就伴随着人类的文明与进步，至今已有几千年的历史，人们在对力量、和谐、健与美的追求与塑造中，倾注了大量心血和汗水，从而对体育本身的认识也得到了升华。体育是通过人有目的、有意识的身体运动，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德和品质的身心发展的教育过程，是社会和文化教育的重要组成部分，是培养全面发展人才的一个重要方面。 二、体育的本质属性 体育是以身体练习为基本手段，以增强体质、增进健康、促进人的全面发展为目的的一种教育活动。体育的本质是体育内在的规定性，表现为体育的属性。逻辑学认为，概念是反映事物本质属性的思维方式，而本质属性是事物必须具备的，可作为该事物标志的属性。 体育的作用有很多，最基本的是强筋健骨，即促进健康、增强体质。体育是增强体质的教育，增进知识、调剂感情、增强意志等教育效能只是体育的非本质属性，而体育最重要的就是教育效能，因此，体育的本质就是体育教育效能。 为了使子孙后代更好地生存和生活，人类的祖先就将为了生存形成的走、跑、跳、投等身体活动能力，通过游戏等形式训练、传授给后代，这种有目的、有意识地传授、训练少年儿童智力与体力的行为，就是原始的教育，即体育教育的雏形。但是所有的职业劳动都不能代替体育，职业劳动的目的与体育的目的、手段、活动方式、组织形式都不同，所以活动的效果就不同，劳动不能解决人体的全面生长发育和机能水平提高的问题，也不能解决人体的体格、身体素质和身心全面协调发展的教育问题，所以劳动不能简单地代替体育，体育的属性就是增强体质的教育。 大学体育教育就是要不断提高学生的体育理论知识，并通过个体的体育实践提高体育锻炼水平与体育能力，以适应21世纪开拓型人才对精神、文化生活日益增长的需要。 三、体育的组成 我国体育随着社会的不断发展也进入科学发展的时代，其内涵更丰富，分化也更明显，基本上可分为三个部分：学校体育、社会体育和竞技体育。 学校体育是学校教育的重要组成部分，是发展身体机能和健全心理相结合的教育，是全面发展高素质人才的教育。因为学校体育不仅为智力提升提供身体基础保证，还传播体育文化，能够提高学生的文化素养。学校体育的内容和形式比较丰富多彩，体育理论知识、技能技巧、攻防战术、运动规则等都是人类长期实践的经验和结晶，是一种财富，是社会文化的一部分。通过体育课和体育活动，可以向学生传授体育理论、技能技术，提高学生表现自我、发展自我的体育文化素养。由于学校体育的多重特点，因而体育可以丰富课余生活，在建设健康的校园文化，建设良好的校风、学风，促进精神文明建设等方面都具有重要的作用，所以体育教育是学校教育的重要部分，没有体育教育的学校教育是不完整的教育。 社会体育亦称大众体育或群众体育，健身、娱乐、休闲体育、养生体育等均可列入社会体育范畴。 竞技体育是在全面发展身体素质的基础上，最大限度地挖掘人的体力、智力与运动才能，以夺取优异成绩为目标而进行的科学训练和各种竞赛活动。 这三部分构成了我国体育发展的战略方针，即以学校青少年为重点、以全民健身为基本内容的社会群众体育和以奥林匹克运动会为最高层次、以训练竞赛为主