实施有效评价创设活力课堂.pdf

镶写算 2011年09月总第54期 科学教育研究 实施有效评价，刨设活力课堂 成培平 (南京市天印高级中学 江募 南京 210000) 【摘要】新课标期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和 学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识 等方面得到提高。本文拟对生物课堂教学过程中如何实施有效评价的问题进行探讨，从而凸显高中生物课堂教学评价的重要性。 【关键词洧效评价 课堂教学 生物课堂教学评价指的是在生物课堂教学过程中执教教 多元解读文本的阅读教学要求，关注学生的个性差异和学习潜 师对学生在学习生物知识、参与探究活动时等的课堂表现加以 能，重视阅读这种高度个性化的心智活动过程，发展学生的探 评点、肯定和激励并给予必要纠错或引导的做法。那么在生物 求能力和创新精神。多元性评价拒绝“唯一标准”，提倡用多把 课堂实施有效评价，就是给生物课堂赋予了新的内涵，激活了 尺子衡量学生，拒绝“唯一答案”，期待思想的丰富多彩。 学生的学习积极性和内在潜力，为课堂注入了一股耨的活力。 2．即时评价，让课堂活跃起来 一、教学过程评价的意义 课常教学是新课程实施的重要阵地，“强化主体发展，遵循 在《语言教学画面观沪一书中，英国语言学家H．G．Widdowson教学规律，落实课标要求，体现生物学科特色”是生物课堂教学 认为在以学习者为中心的课堂教学中，合作学习或活动开展的 即时评价的出发点。基于这一点，作为教师首先要恰如其分地 增加并不意味着教师权威性的降低，教师仍然在教学活动中起 运用好体态语言进行即时评价。所谓。体态语言”即一个眼神、 着调控和引导的作用。我们认为恰当、有效的课堂教学评价能 一个表情、一个动作。一个或是赞许或是期待或是点拨或是信 在以下方面帮助教师：一是能激发并延续学生的生物学习兴趣 任的眼神；或是平和中带有激情，或是疑惑中夹有信任的表情； 和学习热情；二是能帮助学生建屯起自信心，三是能帮助教师 温柔的手势、夸张的动作……这些都会带给学生意想不到的激 及时发现和纠正学生学习过程中出现的错误；四是有助于形成 励作用，促使学生进行自我的修正，提高学习信心。更为重要的 一个宽松，和谐，能让学生感觉安全、舒服的教学氛围。 是教师要善于抓住每～个教学中突现的切入点，运用生动的口 二．教学过程评价的误区分析 头语言进行适当的即时评价。 在课堂教学实际中，并不是所有生物教师都能自如地、恰 3．多向评价．让课堂互动起来 当其分地对学生进行有效评价。有的教师甚至会不当的使用或 新课程理念在课堂评价方法上要求打破教师一统天下、主 误用教学过程评价，其结果是学生学习生物的积极性得不到保 宰课堂、垄断评价的现状，提倡开展师生互评，生生互评和学生 护，学习兴趣逐渐衰减，由此导致教师课堂教学效果大打折扣。 自评相结合的多向性评价。师生互评、生生互评可以促使学生 常见的教师不当地使用或误用教学过程评价表现如下： 在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、开放的学习氛围。自 1．在教学过程中频繁使用某个或某几个词语对不同的个体 我评价则是学生根据学习的目标和要求，通过主动参与学习活 进行评价 动，开展自我认识、自我教育、自我监控，自我提高的过程。 如有的老师上课从开始带结束，所用的评价语言都是“好 4．情感评价．让课堂焕发魅力 的”，一堂课下来，教师说了几十个。好的”。还有的老师对所有 虽然生物课堂不是学生学习语言文字的主阵地，但是教师 答