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可贵的沉默说课稿(交流篇).doc
义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册
《可贵的沉默》说课稿
桥头第一小学 罗桂
各位领导、各位老师:
大家好!
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第六册语文第五单元第十七课《可贵的沉默》。本课分两个课时进行教学,下面我就从教材、教法、学法、教学过程等几个方面对第二课时进行说课。
一、说教材
1、第五单元的课文以“可贵的亲情、友情”为主题,训练重点是“阅读这组课文,通过一个个生动的故事,共同感受人间真情”。《可贵的沉默》是这一单元的第一课,这一课为本单元的综合性学习,口语交际及习作做了铺垫,在本单元中起着以篇带篇的作用。
从内容上看,这篇精读课文讲的是老师从孩子们那里了解到每个父母都知道孩子的生日并向他们祝贺,但知道父母生日的孩子却没有几个,更没有一个孩子向父母祝贺生日。在强烈的对比之下,老师抓住这一契机,引导学生懂得关心父母,并学会用实际行动回报父母的爱。
课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们的情绪变化为描写的主要内容:由热闹到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。课文抓住人物的神态、动作,进行细致、生动地描述,从而再现场景,是本课一个突出的特点。
2、我所带的三年级学生已经有初步的朗读能力及对文章内容的概括能力,喜欢在小组内合作学习,但还欠缺对文本的质疑,通过读文解答问题的能力还远远不够。从情感上说,现在的三年级学生不太理解父母的爱,不懂得感恩。
3、根据本单元的训练意图,结合以上学生特点,为顺利完成本课教学,体现新课程标准中知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的统一,我制定了如下教学目标:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)读懂课文内容,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人。
(3)体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。
4、为更好的达到上述目标,我制定本节课的教学重点为理解孩子们的情绪变化,懂得关心他人。教学难点为理解体会沉默的可贵。
二、说教法
《课标》明确指出:应让学生在主动思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。为了让学生走进文本,强化体验,在理解课文内容时,我挖掘课文中可想象的空间,让学生展开想象,以此激发学生的情感,所以在本课的教学中我主要采用创设情境法、情感朗读理解法突出教学重点,用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法突破教学难点,有效地引导学生积极主动地投入到学习探究活动中去,构建开放而有活力的语文课堂。
三、说学法
课堂中我要始终渗透学生自学的学法,让学生学会读书、学会质疑、学会解决问题,在自主、合作、探究的学习方式中,通过读、划、想、议,让学生眼、口、手、脑并用,在小组合作中,调动学生的积极性思维,充分发挥学生的主体作用,培养学生的创新意识和自学能力。
四、说教学过程
我的课堂结构为:复习导入——梳理问题——研读感悟——拓展延伸
(一)复习导入
第一课时已经在初读课文的基础上概括了课文的主要内容,所以老师一上课开门见山带领学生回顾课文内容。若发现学生不能熟练说清内容时,引导学生观察课文中的两幅插图,(因为这两幅插图中人物神情的对比强烈,体现了课文的主要内容。)在此基础上回顾课文的主要内容。我相机板书出课文的主要框架:热闹——沉默——热闹。这一环节大约用3分钟。
(二)梳理问题
爱恩斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要”。所以我让学生在通读课文的基础上,根据自己的理解对文本内容进行质疑吐泡泡,哪些语句没读懂,然后经过四人小组研读,讨论,解决简单的问题泡泡,小组长汇报组内解决不了的重点语句或疑问。预设的问题可能有:
是什么让兴奋的孩子们霎时沉默了呢?
孩子们沉默中想了什么呢?
我想寻找蕴藏在他们心灵深处的,他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。(这极为珍贵的东西是什么呢?)
他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误的神色之中?(为什么学生犯了错还说他们可爱呢?)
这一环节的目的在于引导学生在读文的过程中能够提出问题,在小组合作学习课文的过程中能解决问题,培养学生边读书边思考的好习惯。同时,为激发学生的兴趣,学生质疑出问题后,让他们小组的代表自己板书问题。这一环节大约要5分钟。
(三)研读感悟
这一环节是教学的重点,也是教学的难点,大概要用25分的时间,我是这样设计的:学生针对上述问题,带着质疑再次研读课文,然后组织学生分小组讨论,边读边勾画,写下自己的想法,再把意见说给组内成员,进行合作探究解决问题,通过对文本的读,悟,交流,让每一位同学理解重点语句的含义。我们都知道,阅读教学中,采用“对话”教学,能促进学生在学习过程中知识的不断生成,能促进学生的发展。教学实践也证明,师生双方与文本对话的默契程度越深,师生之间的对话水
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