以多元评价引领学生快乐成长.pdfVIP

2015一Ol半月刊 第一现场 O一n—the…Spo…t一一～ 一 以多元评价引领学生快乐成长 文一张爱萍 -_f 京外国语大学党委书记韩震教授曾 想品德课程标准 (2011版 )》指出： “教 叫 L-▲说 ： “思想 品德本质上不是知识 ， 师在 自然状态下，有 目的、有计划地观察 不是记住 了什么，背过 了什么，而在于 日 学生在 日常学习、生活中所表现出来的情 常的践行。”可见，思想品德课最终是 以 感、态度、能力和行为，并记录下来，作为 学生的行为习惯 ，作为学业评价的主要依 对学生进行评价和引导的依据 。”教师应以 据 ，让学生的 “知” “情 ” “意” “行” 发展的眼光，从多方面衡量学生，为不同学 达到有机协调，使学生具有 良好的思想品 生制定不同 目标，肯定他们一点一滴的进 德和行为习惯 ，具有健康的心理和健全的 步，让每个学生在 自尊、自信中快乐成长。 人格。 在多年 的教学生涯中，我主动与班 然而 ，我们常见 的一些思想品德课 只 主任老师沟通，配合其开展学生工作，结 侧重于用纸笔测验方式对学生进行考评 ， 合学生的个性特长，把学生参与的社团活 考查学生对知识的掌握情况，结果不能全 动、主题教育活动、科技、艺术、体育等 面考查学生的综合素质 。这就要求我们教 各项活动的成果，作为衡量一个学生思想 师要转变观念 ，认真探索多元、开放的学 品德课学习的成绩给予记录、评价，并开 业评价模式，评价实施过程 中要关注人与 展评 比表彰，让每一个学生都能发现 自己 人的发展，体现人文关怀，使学业评价真 身上的闪光点，体验到成功的喜悦。 正能引领学生快乐成长。 “尺有所短，寸有所长 。”相对于 笔者结合 自身教学实践，就如何合理 结果 ，过程更能反映每个学生的发展变 地 、全面地评价学生思想品德课 的学业成 化，体现出学生成长的历程。实践证明， 绩谈几点粗浅的看法： 激励性评价对于某阶段或某方面学习有困 首先，善用激励评价，为学生快乐成 难的学生来说，具有特殊的意义，甚至可 长洒满 “阳光 ”。当今 的教育提倡让 “学 以改变他们的一生，是他们快乐学习成长 生 自由发展 ”，对于学生来讲 ，最大的自 不可或缺 的 “阳光 ”。同时 ，为 了引领 由就是他们的个性得到尊重并发扬 。 《思 学生快乐学习，在课堂教学 中，应尊重 +本文系江苏省教育科学 “十二五”规划2013g-度普教重点资助课题 “思想品德课乡土课程资源开发与 利用研究” (13-a／2013／02／078)研究成果。 _中Mor…0nC 学生的个人感受和独特见解 ，把思考、发现、 表 ，请你帮小凯同学完成下表 ： 批判 的权利交予学生，使整个学习过程个性 “远离陋习，文明交通”调查活动计划 化 。多给学生畅所欲言的机会 ，让学生在学习 ▲ 部分学生、家长及市民 调查时间 2013年12月24至28日课余时间 过程中，个性、特长得到发展，情感、态度、