解一元一次不等式（一）教学设计与反思.doc

解一元一次不等式（一）教学设计与反思 一、教学任务分析 教学目标: 1、知识技能：①会根据“不等式性质1 解简单的一元一次不等式， ②能在数轴上表示不等式的解集； 2、过程与方法：①在积极参与数学活动的过程中，培养学生大胆猜想、勇于发言与合作交流的意识和实事求是的态度以及独立思考的习惯． ②学会运用类比思想来解不等式，培养学生观察、分析和归纳的能力； ③进一步发展学生的符号表达能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。 3、解决问题：根据“不等式性质1”正确地解一元一次不等式。 4、情感态度与价值观：①尊重学生的个体差异，关注学生的学习情感和自信心的建立。 ②关注学生对问题的实质性认识与理解。 重点：不等式性质1的正确运用。 难点：不等式基本性质的应用。 二、教学流程安排 教学流程 内容和目的 （一）复习引入，提出问题 （二）合作交流、探究新知 （三）例题讲解、归纳总结 （四）课堂小结，布置作业 复习不等式的性质1，类比一元一次方程的解法，提出怎样运用不等式的性质解出不等式的解集。 通过等式的基本性质对比不等式的基本性质，由数学情境转化成数学问题，由特殊的数值到字母代表数，从中归纳出一般性结论。进一步发展学生的符号表达能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。 在讲解例题的过程中要求学生说出变形的依据，加强学生对不等式的基本性质的理解。 学生谈谈自己的收获与感想，并巩固自己所学的知识。 教学过程设计 （一）复习引入，提出问题 问题与情景 师生行为 设计意图 1 填空： 不等式的两边同_____(或______)同一个____(或同一个_____),不等号的方向_____ 若ab,则______,若ab,则_____ 2 这条性质和等式的那条性质类似？ 3 怎样运用不等式的性质解出不等式的解集？ 在屏幕上演示问题，抽学生起来填空。 一起回顾等式的基本性质1： 用字母可以表示为： 板书：解一元一次不等式 通过对复习不等式的性质1的复习，类比一元一次方程的解法，提出怎样运用不等式的性质解出不等式的解集。 让学生带着问题去思考下面的问题。 （二）合作交流、探究新知 问题与情景 师生行为 设计意图 问题： 小希就读的学校上午第一节课上课时间是8点开始．小希家距学校有2千米，而他的步行速度为每小时10千米．那么，小希上午几点从家里出发才能保证不迟到？ 若设小希上午x点从家里出发才能不迟到，则x应满足怎样的关系式？ 你会解这个不等式吗？请说说解的过程． 你能把这个不等式的解集在数轴上表示出来吗？ 先让学生进行猜想，在让学生小组讨论，得出结论，再请一个学生起来阐述是怎样得出结论的。 在学生阐述的基础上，师生共同归纳得出：（板书） 1、x应满足的关系是：≤8 2、根据“不等式性质1”,在不等式的两边减去，得：x＋－，即x≤ 3、这个不等式的解集在数轴上表示如下： 我们在表示的点上画实心圆点，意思是取值范围包括这个数。 设置一个学生很熟悉的问题情境，能增强亲和力． 经历由具体的实例建立不等式模型的过程，既可让学生感受不等式在实际生活中的应用，又能非常轻松地解决这个实际问题． 通过师生共同归纳，让学生初步感受到一元一次不等式的解法。 （三）例题讲解、归纳总结 问题与情景 师生行为 设计意图 例：解下列不等式，并在数轴上表示解集 x-726 （2） （3）8x-2 7x＋3 练习：(1)x+1 (2)3x+62x-8 教师板书： 解（1）根据不等式的性质1，在不等式的两边同时加上7，得： x-7+726+7， 即x33。 将不等式的解集表示在数轴上为： （2）x3（过程请学生上黑板试试） (3)根据不等式的性质1，在不等式的两边同时减去7x，得 8x—2—7x7x+3—7x， 即8x—7x—27x—7x+3 X—23 再根据不等式的性质1，在不等式的两边同时加上2，得 X-2+23+2 x5 在数轴上表示解集略。 在练习完成后，请学生观察，其实利用不等式的性质1解一元一次不等式，其实也可以看成像解一元一次方程那样，移项，合并同类项而求得。 通过对上面问题的分析，学生已有了初步的解题经验，例题的讲解，让学生更加深刻地掌握一元一次不等式的解法。 前两小题紧扣前面的问题是比较简单的一元一次不等式，相信学生能根据前面的板书，自己将第2小题解出来。例题不一定要教师讲。