以“词-为本谈作文教学.pdfVIP

小学篇。 以“词为本谈作文教学 写一遍”的补偿心理，以逐步通过修改锤炼词句提高作文水平。 当然在其他诸如丰富学生词汇量、普及与提高相结合提高学生 河北崔张家口市高新区姚家房镇中心校都金维 整体水平的问题上也需要下些功夫．在此就不多加赘述了。 实践告诉我们：任何尝试都源于实践．用于实践，只有学生从真 翻看学生作文本：错别字迭出，书写不规范．语句不通畅是家常 正意义上由怕写到想写，才是作文教改的荚键之处，教师在这个过 便饭。问及学生，“没什么可写!”便对此作了简单但却一针见血的 程中作为学生脑力劳动的指导员，应注意摆脱生搬硬套的公式化做 回答．而教师在作文教学中也不同程度的存在。你写我改”的一评定 法．在具体操作上使作文教改达到。限时大量高效低耗”的目标。 论思想。这种“费时低效”的作文教学．其出路又在何方呢? 针对于此我对作文这个语文教学中既重要而又薄弱的环节进 行了一些尝试，以我之浅见。若能以。词“为本．通过教师的有效引导 让学生体验数学中的合作交流 和学生的积极创新为其桥粱，并以此为切人点．从根本上解决。兴 新疆阿合奇县团结小学邵纯香 趣”和。创新”这两个难点．使学生掌握作文的主动权，真正地成为其 自身的一种需要的话．从而水到渠成地搞好作文的教与学。在此仅 所谓合作交流．就是让学生在课堂上师生互动、生生互动、相互 以自己的教学实践谈点滴感受。 探讨、相互补充。能够构建平等、自由的对话平台。使学生处于积 一、教师：由传授式变为导学式一兴麓、爱好的培养 极、活跃、自由的状态，使不同的学生得到不同的发展。 我国传统的作文教学提倡。教尤宜于导”的感悟教学。虽然今 一、让学生在体验中。说数学。 天社会环境不断发展变化。但这种方法仍旧不失其正确性。但在实 例如学习。分数化成小数’．首先让学生把分数一个个地去除， 际操作中却需要注入新的内涵，跟上时代的节奏。如在讲‘桂林山 得出114、9125、17140能化成有限小数。这样太麻烦了。我首先让学 水时．其特点是“静、清、绿”．这时不妨结合以前讲过的‘趵突泉)中 生猜想：这些分数能化成有限小数．可能与什么有关?几分钟后有 的。活、清浅、鲜洁”的特点让学生加以比较，使之懂得写此类作文该 学生回答。可能与分子有关，因为114、115分子都是I。都能化成有限 如何从词语着手，抓住其特点。真正的有所悟且能够学以致用。 小数”；马上有学生反驳：。113、I／7的分子同样是1。为什么不能化成 当然，关键的还是解决。兴趣”问题．如果学生没有丝毫兴趣．即 有限小数?”另有学生说：。如果用4或5作分母。分子无论是什么数， 使坚持写．也未必有什么好的效果；相反．教师若能善于激发学生的 都能化成有限小数．所以我猜想可能与分母有关。～我认为应该看 兴趣，解除其写作文时的愁眉善脸、冥恩苦想的压力，倒不失为作文 分母。从分数的意义想，314是把单位‘l’平均分成4份，有这样的3 教学提供一个新的契机。 份，能化成有限小数；而3／7表示把单位。1’平均分成7份．也有这样 苏霍姆林斯基说：。儿童世界是一个特殊的世界，而且每个儿童 的3份，却不能化成有限小数。这是什么原因呢?”老师再问：“这些 的世界都各有特色．教师不仅需要了解JL童世界而且要习惯于儿童 能化成有限小数的分数的分母又有何特征呢?”学生们思考并展开 世界。”这就在某种程度上说明了教师和儿童彼此交心。才能促使其 讨论．几分钟后开始汇报：。只要分母是2或5的倍数的分数。就能化 兴趣倍增的主动地去学，作文尤其如此。例如进行一些趣味游