有意栽花花常开%2c无心插柳荫难成--浅谈课堂教学的文本研读、预设与生成.pdfVIP

有意栽花花常开，无心插柳荫难成 ——浅谈课堂教学的文本研读、预设和生成 重庆市渝北区仁睦小学 刘勇 众多的教学实践证明，预设与生成作为一对矛盾的有机统一体，共同存在于新课程理念 下的课堂教学之中。没有预设就没有生成，预设得越充分，生成也越精彩。由此可见，预设 和生成不能割裂开来。因此，只有将预设和生成结合在一起，我们的课堂教学才会有充满激 情的言语和充满智慧的火花。既然如此，我们应该怎样做，才能使预设充分、生成精彩呢? 一、抓住文本这个根，深入研读，进行有效的方向性预设。 大家都知道，文本是师生课堂教学活动中最重要的依据和载体，只有深入研读理解之后， 才能进行充分的预设。什么样的预设才算是对文本的充分预设呢?也许有些教师会认为：合 理的教学流程、高质量问题的设置、引人入胜的切入点的选择等就是充分的预设。对，这是 充分的预设。可它又不完全对，因为在笔者看来，充分的预设还应该包括有效的方向性预设。 何为方向性预设呢?简单地说，就是预设在课堂中，会从文本的哪个角度生成课堂教学的资 源。如何进行有效的方向性预设呢? l、研读文本，理解文本思想内容，正确把握文本的价值取向。 当今社会，物欲