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I刻 《建筑识图与构造》工学一体课型教学设计初探 费腾 摘要：《建筑识图与构造》是建筑工程施工、工程造价、工程监理等专业的主干课程之一。提高《建筑识图与构造》 等专业基础课的教学质量，就要打破既有的“重理论轻实操”的局面，改变目前的教学模式。在建筑工程施工专业工学结合 课程的背景下，探索专业基础课与实际工作任务相结合，实施工学一体，是专业基础课改革的重点。该文以《建筑识图与构 造》课程在工学一体课型模式下的教学设计为着力点，探索土建类专业基础课程的教学模式的转变与发展。 关键词：建筑识图与构造；工学一体；专业基础课 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005—1422(2015)02—0096一03 《建筑识图与构造》是一门专业基础课。该课程主要通 倡的一种新的教学模式，其目的是提高被教育者(技能应用 过介绍工业与民用建筑的基本构造原理、构造组成和分类、 型人才)的综合素质，采用理论与实践相结合的教学方法， 构造方法等，让学生掌握建筑构造的相关知识，识读建筑构 将工作与学习融为同一个教学体系。 造的施工图纸，并能够运用构造知识解决实际问题，具有很 在我校申报并立项的特色课型研究课题《中职建设类专 强的技术性和综合性。因此这门课也是建筑工程施工、工程 业课程工学一体课型实践研究》中，我们对“工学一体” 造价、工程监理等专业的主干课程之一。 的定义是：“以工学结合教材为文本，以典型工作任务为载 《建筑识图与构造》的教学面临着诸多的问题。首先， 体，通过完成学习任务来学习理论和训练技能。做到在工作 该课程知识面广、综合性强，牵涉到很多其他课程的相关知 中学习，在学习中学会工作。”在此基础上，笔者通过对 识，例如《建筑力学》、《建筑材料》等。而中职学校的学 《建筑识图与构造》课程的教学进行工学一体课型的实践研 生在诸如《建筑力学》等课程上的学习能力十分有限，往往 究，以课程的教学设计为载体，探索土建类专业基础课工学 不能够取得较好的学习效果，从而影响了《建筑识图与构 一体化教学的转变方式。 造》的课程学习效果。第二，《建筑识图与构造》涉及的概 一、课程的内容 念分类多、技术规范多、图集图样多。中职学生面对这样的 《建筑识图与构造》课程的核心内容和任务是：建筑制 课程，普遍具有畏难心理。再者，《建筑识图与构造》所使 图识图基础、民用建筑构造组成、原理及其运用、施工图识 用的教材在内容上重理论而轻实操，强调传统而忽视新工艺 读初步。它们之间的关系是：以建筑制图识图相关理论知识 和新型材料的应用，行业相关规范、标准没有与时俱进，教 为基础，利用所学的理论知识与原理重点掌握民用建筑的构 材内容上与实际工程有一定距离，知识更新缓慢，跟不上建 造及其组成原理，并在学习的过程中结合建筑制图识图的知 筑构造新工艺和新型材料应用的发展。 识进行实践的训练，在实践过程中培养学生的动手操作能 要改变这种情况，提高《建筑识图与构造》等专业基础 力、对建筑构造的识别和应用能力，最终逐步形成建筑工程 课的教学质量，就要打破既有的“重理论轻实操”的局面， 图纸的识读能力。 改变目前的教学模式，提高学生的学习主动性。在职业教育 二、设计思路 工学结合的主流背景下，探索专业基础课与实际工作任务相 打破传统的学科理论型教学模式，以职业活动的典型工 结合，强调工作过程与学习过程的同步，即工学一体化，是 作任务为依据，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程教 专业基础课进行转变的切实可行的方向。 学的内容；以学习任务作为学生学习和能力训练的载体；以 工学一体化教学模式是近年来国家职业教育部门大力提 工学一体化为基本模式，在教学活动中的具体表现“教、 收稿日期：2015—01一12