学前教育不能只做小学教育的嫁衣.pdfVIP

≥ 蔓 0 一 霉 麓 薯 ≯。。一 蠹 誓 一 -- 。 蓦|川0— j曩 …鼍曩 2014年第期(总第667期)丈放贯封 晒 泌02圆蜀凹蛔 学 前 教 育不 能 只做 小 学 教 育 的 “嫁 衣 孥产头 费素守 (潍坊工程职业学院，山东 青州 26250(I) 摘 要：当前 国内外诸 多学前教育研究均表明针对学前儿童的教育应以游戏和活动为主要方式．不宜只为上学做准备 而被过早灌输学科知识 ，更不应提前将学前教育 “小学化”，但社会压力与期待依旧蔓延在学前教育领域。本文从科学学前教 育观阐述 ，学前教育特点分析 ，美国、澳大利亚等国家学前教育内容制度 比较 ，以及．幼儿教师提高教育能力等方面入手，纠正 现阶段公众存在的错误学前教育观，引导家长正确看待孩子的 “入学准备”，希望还给孩子们童真有趣、健康活泼的童年。 关键词 ：全美幼教协会 学前教育观 入学准备 早在2011年 ，我 国教育部 就 已下发 《关 于规 范幼 儿 相适宜的实践》，：渚出即使是婴儿和学步儿 ，也已经开始通 园保育教 育工作 防止和纠正 “小学化”现象 的通知》，明 过游戏等来发展一些学科 的基础能力 ，但如果脱离情境 文要求 “规范办园行为 。防止和纠正 小‘学化 ’现象 。保障 来教授一系列具体的知识和能力时 ，这种学习显然是不 幼儿健康快乐成长”．并 “严禁幼儿园提前教授小学教育 适宜幼儿的活动141。学前教育本身是一种区别于小学教育 内容”。 的独立的教育形式 。它有 自身的教育主客体 、完整的教育 纵观国内外众多项 目和课题 的研究结果 ，无一例外 体系和独特的阶段特点。因此 ，无论是从 国内外文化政策 都证明了学前教育对于儿童大脑的开发 、兴趣思维的发 引导层面还是尊重幼儿的成长发展特点方面 ．或是从学 展 、习惯性格的养成 。均有非常积极 的意义 ，但这并不意 前教育 自身的教育体系来说 ，学前教育最重要的是在尊 味着在学前教育阶段 ，便要为孩子上小学做知识储备 ，忙 重学前教育规律的前提下 ，积极树立科学 的学前教育观 ， 不急地将未来各个学科领域 的知识提前教授或者灌输给 家园共建 。在符合儿童成长发展特点 的基础上 ．在孩子心 学前儿童 。 里播下爱学 习、乐学习的种子 ，帮助儿童养成 良好的学习 当前很多地区各级幼儿园和幼教机构 中，学前教育 兴趣和行为习惯 ，而不是提前灌输知识 ，成为小学教育的 几乎被小学教育重塑吞并 ，尽管拥有着丰富活泼 、生动有 “嫁衣”。 趣的各种教育形式 ，却被过分强调 的奥数 、珠心算 、英语 、 一 、 树立科学 的学前教育观．尊重幼儿 自身的成长和发 中文写作等枯燥 晦涩 的教育 内容改变味道 。学前教育 已 展特点 ．循序渐进，家园共建．实现高质量的教育效果。 然成为小学教育的 “华美嫁衣”，“小学化”现象十分严重。 科学的学前教育观就是要我们热爱尊重每个儿童 ，保 还有很多家长们担心孩子 “输在起跑线上”．带着孩子奔 证多样化、儿童化的教学思路 ，对儿童实现全面的教育 ，并 波在报班和培训的路上…。为的是让孩子捧着华丽丽的知 争取家庭的配合 我一直坚信孩子们都是很聪明的，他们 识储备站在小学教育 的门口，认为这样就可以帮助孩子 在童年可以学习非常多的东西 ．但是应依据不同年龄阶段 “赢在起跑线上 ”，那是大错特错 的。望子成龙 ，望女成风 的身心 、智力发展水平 ，通过富有参与性和操作性 的游戏和 的心情我们都能理解 ，但事 实上这样爱子心