挖掘生命元素 唤醒生命意识.pdfVIP

生命教育是一种为学生快乐和 亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井 成功做准备、以滋养学生精神生命 激发生命 然地飞跃悬崖以求生存的场景。语 为 目的的教育活动。语文教育兼具 文教师要向学生充分 “再现”老羚羊 工具性和人文性 ，语文教师应通过 意大利教育家蒙台梭利说过 ： 坦然赴死以救族群的震撼力，教育 教学对学生进行生命教育，促进学 “教育就是激发生命 ，充实生命 ，协 学生要心怀大义 ，同时要懂得保护 生身心健康成长 ，使学生成为健 助孩子们用 自己的力量生存下去 ， 弱小生命，避免 自然悲剧的发生。 康 、快乐、和谐 、奋发有为的人。 并帮助他们发展这种精神。”教育 其次 ，让学生了解并担 当起捍 必须能让学生明了苦难是生命的一 卫 “社会生命”(包括人类社会文明 珍视生命 部分 ，生命在战胜苦难 中会更有 成果及国家、民族、家乡、社区的繁 意义。 荣、和谐等)的责任 。语文教学中 马克思告诉我们，人在发现 、改 杏林子的 《生命 ，生命》一文讲 有很多内容可以潜移默化地培养孩 造外在 自然的同时也在不断自我发 到 ，一只iJ,d,的飞蛾也会为了活着 子们的大局观、爱国心和社会责任 现和成长 ，人在何种程度何种意义 而拼命地挣扎 ，一粒墙角的香瓜子 感。五年级的 《圆明园的毁灭》一 上发现了自然对象的美也意味着她 也能在没有阳光、没有泥土的环境 文，大篇描写了圆明园昔 日的辉 (他)在何种程度何种意义上发现了 中生出小瓜苗。“这就是我的生命 ， 煌 ，与它被侵略者摧残后的满 目疮 她(他)自身的美 。因此，在语文教 我可以好好地使用它 ，也可以白白 痍形成强烈对比，教师要借此激起 学中，教师要善于引导学生发现 自 地糟蹋它，我可以使它度过一个有 学生不忘国耻的意念，增强他们振 然生命之美，珍爱自然。 意义的人生 ，也可以任它荒废 ，庸 兴中华的社会责任感。《假如给我 现在的中小学教材中有很多涉 碌一生。一切全在我一念之间，我 三天光明》一文讲到，海伦 ·凯勒生 及 自然的课文，以不同角度和方式 必须对 自己负责。”身为语文教师， 活在黑暗之中，但她却肩负起了生 唤起人们爱护 自然 、珍爱生命 、并 要及时抓住教育契机 ，使学生 明 命 的责任 ，建立了慈善机构，为残 与它们和谐相处的热情。如二年级 白：人应该努力活着 ，努力创造生 疾人造福，用爱心拥抱世界。而她 下册的 《浅水洼里的小鱼》一文 ，写 命 的价值 。有所追求 ，不浪费天 对光明的渴求 ，其 目的也是为了更 了一个救鱼的小男孩 ，他看到成千 赋 ，不虚度生命。正如巴金先生所 大限度地造福这个世界。教师要通 上万条小鱼被潮水带离了大海 ，马 言——人活着不是为了吃饭，我们 过 以上内容的讲解 ，让学生领会 ： 上就要因干涸而死 ，他明明知道小 活着就要给我们生活其中的社会添 生命有长有短，有全有缺，但是能 鱼是捡不完的 ，但还是尽力地捡 上一片光彩。 否让有限的生命产生无限的价值， 着 ，捡着 ，把它们一条条扔 回大 能否活得更为光彩有力，则取决于 海 。在他的眼里，一条小鱼就是一 捍卫生命 我们 自己。 个生命 。小男孩 的那句 “小鱼在 泰戈尔说过 “教育应 当向人类 乎”启发我们所有人去关注生命 ， 首先 ，要让学生了解并担当起 传送生命气息”。语文教师应努力 珍爱生命。教师要让学生懂得，关 捍卫 自然生命的责任。人类是 自然 挖掘语文教学中生命教育的元素， 注 、珍爱生命会让我们的心灵