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校园情境下大学英语教学的文化输入和文化输出 河海大学常州校区外语部 （上接第35页） 双语教学应灵活运用多样化的考试形式，努力改革当前高校中以百分制闭卷考试一统天下的局面，应灵活运用笔试、口试，闭卷、开卷、半开卷等考核方式。为考查学生的综合能力，应增加双语教学课程考试中的口试比重，采取笔试与口试相结合的方式。学生平时在课堂上的发言次数、质量和水平也都可被计入考试成绩，以此来鼓励学生的学习积极性，提高他们的语言表达能力、思维水平及知识掌握程度。双语教学的成绩评定应注重平时考核，使成绩构成多样化。应改变“一次性闭卷考试”的局面，加强对学生的平时考核，避免“一考定成败”。注重平时考试，并不是频繁增加考试次数，而是任课教师在教学过程中，根据不同阶段的教学要求，灵活运用提问、讨论、作业、小测验等方式了解学生学习状况，并通过测验获取教学信息，指导教学更好地开展。对于学生成绩的评定，要结合课程总结性考试与平时考核进行综合评价，并逐步加大平时考核成绩在总成绩中所占比例，可实行百分制、等级制、评语相结合的评分方法。 参考文献: 1. 成文辉，2003，对开展双语教学的思考[J]，基础教育外语教学研究（第9期）。 2. 李红兵，2002.6，高校双语教学模式的探讨[J]，理工高教研究（第21卷第3期）。 3. 卢丹怀，2002，双语教育面临新挑战[J]，全球教育展望（第10期）。 4. 彭灵芝，203