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如何加快发展职业教育 21世纪我国是否需要大力发展职业教育包括中等职业教育，职业教育的发展和改革如何面对新形势的挑战，这是当前我国教育发展和改革中需要关注的重要问题，也是关系我国教育事业发展与改革全局的重大战略问题。为促进我国经济的快速增长和增强国际市场竞争力，各领域越来越需要大量高素质的技工人才。如何加快发展职业教育，已成为各类职业院校必须思考和解决的重要问题。 一、职业教育的现状 1.近年来高等教育大众化的趋势直接触动了普通高中的普及问题 2000年以来，北京、上海等城市大力推进普及高中教育，未包括职业高中、中专、技校。这是以高考为导向的发展策略，在很大程度上误导了社会需求。 2.体制问题超出了教育所辖的范围 在管理体制上，职业教育涉及教育、经济、劳动、人事、商业、服务业、工农业等行业。体制的问题超出了教育所辖的范围，而相关的管理、评价、责任、监督等却压在教育上，使职业教育的问题更加复杂。这使职业教育在一定程度上迷失了预定的目标，不少职业学校被迫向普通教育看齐。 3.素质教育缺位 在全国教育发展的大背景下，学历教育在人们的意识中是唯一的首选，而一次性学习机会也使许多人把宝押在普通学历教育上。职业素质教育始终是缺位的，不少人到了大学毕业时还没有形成对职业的认识。 二、对发展职业教育的几点建议 1.转变人才观念 教育的根本任务是培养人才，但究竟什么是人才，则有不同的理解。原劳动和社会保障部等部门在大量调查研究的基础上，于1999年5月编制出版了《中华人民共和国职业分类大典》，将我国职业划分为8个大类、66个中类、413个小类、1838个细类。这些不同类别的职业活动都是国民经济和社会发展中相互关联、相互服务、不可缺少的社会活动，并都具有相当长时期的稳定性、规范性和群体性。这些不同的职业岗位对人才的知识和能力结构的要求也是不同的。当今的教育观正在经历着一场深刻的变革，教育的空间已由学校扩展到家庭、社区以及工作场所，教育的时限已由在学校学习延续到每个人的一生。教育的价值不再只是培育少数“精英”，而在于能否为具有不同潜能的人提供平等的、最大限度地开发自己才能的机会和途径，把成才之路铺在每个人的脚下。教育观念的转变是教育改革的先导，发展职业教育也应如此。 2.让职业教育成为终身教育基地 黄炎培先生曾将职业教育的使命概括为“让无业者有业，让有业者乐业”。面对那么多想学一种新技艺的人，面对那么多为了人生更充实而终身学习的人，我们要向全社会各行各业、各个年龄、各种层次的人敞开大门，建设终身教育的重要基地。根据当前科学技术飞速发展和产业结构、技术结构变化比较大的特点，应根据终身教育的思想进行重大改革，全面提高学生的素质，特别是培养学生的自主学习和不断更新自己知识的能力，培养学生的创新精神和创新能力，为他们未来的工作接收继续训练和学习，打下牢固的基础。 3.加强普通教育与职业教育的沟通、融合和衔接 加强普通教育与职业教育的沟通、融合和衔接，努力构建适应我国经济和社会发展以及社会成员学习多样化需求的终身教育体系。 从世界范围看，许多国家从初中阶段就开始把职业指导作为学生的必修课。1991年6月美国劳工部发布了《2000年的美国要求学校做什么样的工作》的报告，对所有学校和学生提出了新的要求，要求无论直接参加工作的学生，还是计划进一步接受教育的学生都应获得五种基本能力（合理利用与支配各类资源的能力、处理人际关系的能力、获取并利用信息的能力、综合与系统分析能力、运用各种技术的能力)和三部分基础(基本技能、思维能力和个性品质)，并对这八项要求制定了详细明确的标准。这份报告反映了美国用人部门对包括普通高中在内的学生的学习要求。不少国家的初中特别是普通高中都开设了各种职业选修课，以满足一部分学生进入社会的需要。在许多国家的教育体系中，职业学校的毕业生有经过中间教育机构的文化补习，进入高一级学校学习的机会；普通高中的毕业生也有通过特定教育机构的培训进入社会就业的机会。逐步缩小中等教育阶段普通学校与职业学校的差距是当今世界的发展趋势，这对我国来说，可能需要一个相当长的发展过程，但是加强普通教育与职业教育的沟通和衔接，对我们来说则是十分紧迫的。 （作者单位；山东省东明县技工学校）