先做“孩童”，后为“文师”.pdfVIP

· ． 棒一 运用，应先考虑如果 自己写 这篇作文，该怎样写。老师写 下水文或打打腹稿 ，其实就 是一次揣摩学生习作心理的 过程 ，而这过程正是老师课 堂调控时最为珍贵的财富。 通过揣摩，就会知道学生的 选材范围会是什么，有可能 在哪个地方卡住。这样指导 主持人：苏老师 ，您好 ! 时就能更有针对性，达到事 很高兴您来 “作文聊天室” 半功倍的效果。习作教学 ，老 和大家聊作文。当前学生对 师还要找到 “我就是学生的 习作的畏难情绪很普遍 ，习 感觉”。 作内容也是套话 、废话连 第三，在激发学生情感 篇 ，您能结合 自己的教学实 的同时表现 自己的童心。要 际谈谈 ，应该怎样改变这种 让学生能说 、敢说 、会说 ，做 状况吗? 老师的要千方百计走进学生 苏武德 ：我觉得 ，语文 的心灵 ，让学生解除心理戒 老师要先学会 当孩子再来 备。如果老师自己尘封了 童“ 教作文。 真 ”“童趣”“童心”，学生自然 首先，在研究习作教材 也会封闭自己的内心。因此， 的同时关注学生的生活。要 教学时要让学生看到老师孩 知道学生最爱看什么动画， 子气的一面。 这些动画中的主人公是谁 ， 主持人 ：您能不能结合 这些主人公有什么特点。要 具体的教学来谈谈习作指导 多留心身边孩子是如何溜冰 中如何体现教师的 “童真” 的，怎样滑游龙板的。陀螺、 “童趣”和 “童心”呢? 溜溜球、变形金刚等玩具的 了 “同呼吸，共命运 ”，而是为 苏武德：好的。人教版语 玩法也要有所了解。了解学 了能够找到习作的切入点。 文四年级下册第五单元习作 生最喜欢去的地方，爱喝什 习作教学 ，老师先要找到 “我