试论项目教学法在思想政治理论课实践教学中的运用.pdfVIP

第 22卷 第 1期 鄂 州 大 学 学 报 2015年 1月 V01．22No．1 JournalofEzhouUniversity Jan．2015 试论 “项 目教学法在思想政治理论课实践教 学中的运用 夏澈 (鄂州职业大学 社科部，湖北 鄂州 436099) 摘 要：将 “项 目教学法”运用到思想政治理论课的实践教学中是十分必要的。文章就思想政治理论课实践教学项 目设 计应把握的原则作了初步分析，并就思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论这两 门课程 实践教学项 目的具体设计与实施步骤进行 了可贵的探索。 关键词：项 目教学法；思想政治理论课；实践教学 中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1008—9004{2015)01—0087—03 思想政治理论课实践教学环节在思想政治理论课 的 通本科院校以培养科研型人才 的 目标是 明显不一样的．高 整个教学过程 中有着不可替代 的作用 ，各大高校为 了增强 职院校的教学改革始终 围绕着这一思路在进行。另一方面 思想政治理论课实践教学的实效性 ，在实践教学的方式与 高职院校的思想政治理论课作为开展大学生思想政治教育 方法上进行了各种探索与尝试 。鄂州职业大学 自“o5方案” 的主渠道和主阵地，承载着引导大学生形成健康的世界观、 推行以来 ，经过近十年的教学改革，结合职业院校的教学 人生观和价值观，把社会主义核心价值体系融人到高等职 特点．提出将 “项 目教学法”与思想政治理论课实践教学相 业教育人才培养的全过程的目标任务。因而高职院校的思 结合的教改思路。 想政治理论课 ，特别是思想政治理论课 的实践教学改革也 一 、 在思想政治理论课实践教学 中运用 “项 目教学法” 应体现这一基本宗 旨与 目标 ，以项 目教学为依托，以学生为 的必要性 主体教师引导为辅助，并通过完成具体 的项 目活动来组织 项 目教学法 (vaI广_—-PmieetBasedLearning)又称为 教学 ，这样就能最大限度实现理论教学与实践活动的有机 “基于项 目活动的自主性学习”，以建构主义、情景学习理 统一 ，使得学生在完成项 目活动的过程中动手能力和实践 论和 “做中学”等教育理论为指导，将课程体系中的知识转 能力得到极大提升 ，这与高职教育的育人 目标和思想政治 化为若干 “项 目任务 ”，让学生分组 围绕各 自的项 目进行讨 理论课的教学 目标是完全一致的。 论、协作学习．自主建构知识 ．最后 以共 同完成项 目的情况 2．思想政治理论课实践教学实施 “项 目教学法 ”有利于 来评价是否达到教学 目的的一种教学方法 。[11因此不难看 增强学生学习积极性，培养学生团队协作精神、自主创新能 出项 目教学法的关键就是将教学活动本身与具体项 目的 力等职业核心竞争力。高职院校的生源特点和职教特色，使 实施相结合 ，学生在完成项 目的过程中通过各 自目标任务 得高职院校的学生一直以来对理论学习的积极性不高．因 的设定、设计理念 的实现、目标任务的完成情况评价等各 此对思想政治理论课这样一些理论性较强的公共基础课没 个环节来实现教学 目的与效果。 “项 目教学法 ”的这一特点 有明显兴趣 ，课堂教学气氛 比较沉闷。学生的学习积极性不 与思想政治理论课实践教学相结合能够最大限度提升思 高。而在思想政治理论课实践教学活动开展时 ．如果 以项 目 想政治理论课实践教学的效果，达到思想政治理论课实践 教学法为主要教学方法的话 。那么学生要完成