体育教案网络下的排球理论课.docVIP

网络下的排球理论课 案例背景 体育理论作为体育教学的一部分，上好体育理论课能为体育实践课打下良好的基础，对以后的教学、训练、群体活动等，能收到事半功倍之效。从调查情况来看，（1）一些教师会忽视了这个重要的环节，（2）中学生对体育理论课还普遍不重视，（3）体育教师讲课水平有限或者说缺乏教学策略，种种原因导致学生对体育理论课失去兴趣，理论课上个个无精打采，觉得“枯躁无味”，操场上的那种生龙活虎劲头，荡然无存，以致体育理论课的功能没有得到应有的发挥。例如田径运动会中何谓田赛？何谓竞赛？各有哪些项目？有些学生却不了解，更不用说比赛的规则，针对这些现象，作为一名体育教育工作者必须要深思。在多媒体电脑网络技术正迅速地深入到教育教学领域时，作为一名从事基础教育的中学体育教师，必须抓住机会，研究如何利用这一先进的教学手段，对学生进行体育知识的教育、熏陶，让学生有兴趣，喜欢上理论课，从而学到更多的理论知识，更好地进行体育健身。本次利用网络排球理论课教学，让我深深得到启发。 教学过程 导入：为了让学生对体育理论课感兴趣，有种新鲜感，与以往的理论课有别具一格，我们选在计算机房上课。当我把她们带入计算机房时，学生问：“老师，今天我们在这儿上体育理论课吗？”我说：“是的，觉得奇怪？不可能吗？”学生从奇怪的眼神马上变为灿烂的笑容，欢呼起来“好啊，好啊。”学生快速坐下，熟练地打开电脑。教师说：“今天我们利用网络平台学排球的有关知识，并介绍了本课的教学目标及教学重难点”从一场精彩的排球视频比赛导入本课。 流程一：学生看完视频比赛后，全班分四组，每一组负责一项内容。利用网络查找资源，进行网络资源共享。 第一组 排球的起源与发展 第二组 排球的技战术 第三组 排球裁判法 第四组 排球明星资料、赛事等 学生根据教师提出的问题进行查找资料，分析资料，整理资料，计算机房里一片忙碌景象，每个小组成员都在认真有序的操作，教师边巡视边指导，学生有不懂的地方可以直接向教师提出来，师生可以直接进行交流。 流程二：学生通过BBS进行交流合作,相互探讨。例如排球技战术中内容很多，小组成员就可以通过BBS分工合作，把资料全部汇总到小组长那里，小组成员共同商讨，最后有小组长整理，大大的提高了学习效率，同时学生在此操作过程中能力得到锻炼。 流程三：分组演示各组成果，师生相互学习，相互评价。 流程四：教师综合讲解，演示教师所做的网页，重点讲解技战术，演示完留有3分钟的时间给学生提问、思考。 流程五：教师与学生互动。教师提出问题，学生通过BBS进行交流，教师再对学生的解答进行详细讲解，例如排球垫球救球时出现的错误及纠正办法，学生各抒己见，看法不一，学生从不同的角度谈了自己的想法如从取位、移动、时机等等，气氛活跃，不时还会出现激烈的辩论，完全改变以往沉默无语的态度。 流程六：布置作业。 案例反思 利用网络教学，提高了学生对体育理论课的兴趣。 以学生“学”为主的学习模式与传统的以教师“教”为中心的教学模式形成鲜明的对比，以前学生上体育理论课都是趴在桌子上睡觉或者是写作业，还有就是在跟同学讲话，不是闹哄哄就是死气沉沉，形成教师讲自己的，学生玩自己的，学习效率非常的差。然而利用网络教学后，学生觉得如鱼得水，非常的喜欢，从课堂学习气氛来看，学生主动，热情，各抒己见。，大大提高了学生学习的效率。 利用网络教学，构建师生互动。 在课堂教学中，教师根据教材有目的地先期建立一个网络阅读资源库，它可以是教师在网上建立的个人网页，例如我们利用网络建立排球的教学网页，把教材中的重点、难点放在了所有学生都能浏览的网页上，并且补充了大量的课外阅读内容，师生及学生之间在网页的平台上可以自由互动。根据教材各单元所涉及的主题，寻找多角度、多层次的相关文章，科学组合后的材料可以在加深学生对教材的理解、补充文化背景知识的同时，学习各种排球教学技战术，激发学生兴趣，提高能力。教师在课堂教学中，可以打开预先建立的阅读资源库，对教材上的重难点进行指导，同时非常方便地利用资源库在课堂中展示相关的文化背景。学生也可以通过网络直接跟教师进行沟通。网络教育课堂具有“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的鲜明特点；同时，在教师的引导与学生自我探求知识的过程之中，网络课堂的教与学产生了灵活多样的交互。可以说，这样的教育才是真正具有互动性的探究型的教育。 利用网络资源，进行课后学习扩展。 体育教学主要还是以学生锻炼身体为主，所以平时理论知识只能在体育术课中渗透一些，教师不会全面讲解，学生了解的内容是有限，只有课后通过网络资源学习，来提高自己的理论水平，从而更全面的了解体育知识。 总之，作为教师，过去我们忽视了学生是有主观能动性的、有创造性思维的学习的主人。今天，我们教师要摒弃旧的观念，不仅应该利用起网络这一交互式的媒体，还更应该