浅谈学习困难学生的成因及教育管理对策.pdfVIP

第 13卷第 5期 辽宁农业职业技术学院学报 Vo1．13．No．5 2011年 9月 JournalofLiaoningAgriculturalCollege Sep．2011 浅谈学习困难学生的成因及教育管理对策 康玉强 (黄河科技学院，河南 郑州 450005) 摘 要：伴随着我国高等教育规模的扩大，由于升学压力、社会因素、家庭因素等导致的高校学习困难群体的 扩大越来越引起教育界的关注。从学生主体的角度对引起学习困难的原因进行 了分析，在此基础上提出实施 “全过程教育培养和管理监控”模式，对学习困难学生进行教育转化，从而提高学习困难学生的学习成绩，促进 学校的学风建设。 关键词：学习困难；教育管理；对策 中图分类号：G645 文献标识码：B 文章编号：1671--0517(2011)05--0055--02 学习困难学生一直是教育界关注的重点和难点，是困 近十年来，伴随着高招规模的扩大，越来越多的学生 扰所有教育工作者的一个难题 。近年来，由于升学压力、 有机会进入大学接受更高层次的教育。但是从另一个角度 家庭社会因素以及学校教育手段缺乏科学性等诸多因素使 看 ，扩招导致的高考录取分数的降低 ，正反映了生源质量 学习困难学生群体有扩大的趋势，对学习困难这个群体的 的下降，一些学生的学习基础和学习能力较弱，再加上大 研究已经成为整个教育界关注的热点问题。本文立足笔者 学的学习任务相对于中学来说，科 目更广，内容更丰富， 学生管理工作实际，对当下高校学习困难学生的成因进行 而大学的教学形式又比较灵活，管理也相对松散，部分学 分析，并针对这些原因提出 “全过程教育培养和管理监控” 生不能调整 自己的学习策略，适应不了大学的教学和学习 的模式，希望对改进学习困难学生的学习状况有所启示。 环境，导致学习效果不理想，成绩差。 3．意志力弱。缺乏自我控制能力 一 、 学习困难学生的形成原因 进入大学后，由于在作息时间、课堂管理方面没有中 造成学习困难 ，成绩不佳的原因是多方面的，所以不 学阶段那么严格，一些意志品质较弱 ，自控能力较差的学 能单纯的把学习成绩不好的原因归结为 “学习不努力”、 生思想上松懈，表现在行为上即出现不遵守班级纪律、上 “懒”，要想真正的做好学习困难学生的教育和管理工作， 课注意力不集中、沉迷网络、贪图享受等 ，最终导致学习 必须具体问题具体分析 ，必须在 日常中通过观察、聊天、 成绩下降。 和任课教师交流等途径对学习困难学生的成因进行综合分 4．心理健康状况低于平均水平，影响正常的学 析 ，然后对症下药 ，才能收到积极的效果。从学习困难学 习和生活 生主观角度分析，可以从四个方面归因。 学习困难的学生多数都存在着这样那样 的心理问题 ， 1．没有明确的学习目标，没有方向感。丧失学 比如认知障碍、情绪障碍，自我控制力和自我调节能力差， 习动机 自我效能感偏低，性格偏激等。这些问题学生自己无法排 学习动机是促使学生达到学习 目的的动因，只有树立 解 ，也很少主动求助，长期的困扰导致情绪低落，注意力 明确的学习目标，才能产生强烈的学习动机，保持高度的 不集中，对自己丧失信心，失去兴趣，严重影响学习效果。 学习自觉性。进入大学后，部分学生由于 “考大学”这个 5．经济贫困，生活压力大，思想负担重 目标已经实现，又没能及时树立新的奋斗 目标 ，学习动力 由于家庭经济困难使得贫困学生在完成学