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西北医学教育 2009年6月 第17卷 第3期 NORTHWESTMEDICALEDUCATIONJun．2O09Vo1．17No．3 4．4 学习策略与性别的关系 生乐于对学习进行调控。并擅长于交际，但学习受情绪波动较 对于外语学习，传统上人们都认为女生比男生更适合学习 大，知识掌握不如女生牢 固。而女生学习较为 “含蓄”，她们语 语言，从而理应比男生学得好，国内外的一系列实证研究也证明 言敏感性强，知识基础更扎实，学习中更善于控制 自身的情感因 了这一假设。但是这种差异是否与他们各 自的学习策略有关 ， 素，但缺乏主动交际，应更加重视对学习过程的调控。 是否体现在高职医学专业学生中呢? 5 结束语 从表4来看 ，四项英语学习策略中，男、女生在认知策略和 首先，由于受到实验条件的限制，本研究只选取了沧州医专 情感策略的使用上并不存在太大差异P0．05。这说明，在知 学生作为调查对象，调查的样本较小，因此分析结论在推广上有 识运用水平以及学习过程中控制情绪的能力上 ，男、女生策略运 一 定的局限性。其次，结合本次研究的成果，探索建立有效的高 用水平相当。但在元认知策略和交际策略的使用上，男、女生存 职医学专业学生英语学习策略训练体系是下一步研究的重点。 在着一定差异P0．05，男生这两项学习策略的运用频率均高 参考文献： 于女生。原因可能如下：首先，女生的面子观念较重 ，害羞心理 较强，相反，男生在使用英语时不怕犯错误；其次，女生在英语学 [1]Rubin，J．Whatthe“goodlanguagelearner”canteachU8[J]．TESOL 习中的焦虑大于男生，限制了她们对交际策略的使用 ，这可能与 Quarterly，1975(9)：l一4． 女性所处的社会地位有关。在现实生活中尽管国家法律明文规 [2]J．MichaelO’malleyAnnaUhChamot．LearningStrategiesinSecond 定，男、女在受教育、就业、工资报酬等方面机会平等，但由于女 LanguageAcquisition[M]．London：CambridgeUniversityPress，1990． [3]Oxford，R，L．LanguageLearningStrategies：WhatEveryTeacherShould 性所担负的生育及养育后代这一社会角色等原因，在现实的择 Know[M]．NewYork：NewsburyHouse，1990． 业双向选择中，当男、女生在条件基本相同时，男生无疑会被优 [4]Oxford，R．LanguageLearningStrategiesaroundTheWorld：Cross—cul- 先录用。即使男生在某些方面的条件不及女生，但 由于他们受 turePerspectives[M]．Honolulu：Univemi~ofHawmi，SecondLanguage 社会角色束缚较少，机动性强 ，也有可能被优先录用。为此在校 TeachingandCurriculum Center，1996． 女生更需要在英语学习中付出更多的精力，以取得更优异的成 [5]Wong—Fillmore，L．Thesecondtimearound：Cognitiveandsocia