多媒体教学手段与大学英语教学研究 .pdfVIP

200 8 年第2 期 中国农业银行武汉培训学院学报 N o . Z Mra . 2 00 8 总第 128 期 Jo umla of ABC Wuh na rT aining Coll ege Seri 吐 N o . 12 8 多媒体教学手段与大学英语教学研究 王 瑛 ( 三峡大学外国语学院，湖北 宜昌 443X( 2 摘〔 要」 利用多媒体技术辅助语言教学有别于传统的英语课堂教学，是大学英语教学手段上的一项革新。 本文从我校从2X( 5 年起采用多媒体技术进行大小班教学的具体实践出发，探讨了多媒体教学在大学英语教学中所起 的作用。 【关键词」 多媒体; 语言教学; 大学英语 【中图分类号」4G 20 【文献标识码〕A 文【章编号〕1x《碎一4817( 2叨8 20 一以拓0 一20 一 、引言 以及相关的设备将授课的内容演示在屏幕上。经过一 大学英语是我国高等教育的一门重要的基础课程。 个学期的尝试 ，大部分学生对这种全新的授课形式表现 无论是培养同现代化要求相适应的高素质劳动者 ，还是 出了较大的兴趣。 培养数以千万计的专门人才，都离不开对其外语( 尤其 首先，在大学英语教学 中运用多媒体教学手段 ，可 是英语 运用能力的培养。在高校课程体系改革中，大 以充分增强课堂教学的效果。实践证明，人们对知识的 学英语教学的改革处于举足轻重 的地位。时代发展趋 掌握 ，是通过多种感官器官把外界的信息传递给大脑中 势、经济发展趋势、科技发展趋势、以及知识本身的信息 枢而实现 的。这些感官的功能各异，其 中眼睛最为灵 化和市场化的总体声势 ，都在迫使我们不能不加快大学 敏，耳朵次之，学习中，眼、耳、脑的功能发挥得越好，学 英语教学手段的更新与变革。 习效率就越高。现代教育学实验证明:人的知识05 %来 然而，长期以来我国大学英语教学一直存在着一些间 自视觉，31 %来 自听觉。人类获取知识，单凭听觉，所获 题。比如，教学方法单一，教师为中心的课堂教学法始终 占 的信息三天后可保持 01 % ; 只靠视觉 ，三天后可保持 主导地位，这不利于培养学生独立获取知识的能力;单一的 20 % ;视觉和听觉相结合，三天后可保65 % 。由此可见， 教学环境同样不利于大多数英语教师充分形象地将所讲内 要充分发挥学习的效能，就必须调动多种感官进行学 容呈现在学生面前; 由于近些年各大学较大范围的扩招，导 习。将多媒体技术融人到大学英语教学 中，有效地解决 致公共英语课的教师严重缺编;此外，教师素质的差异和学 了以往困扰大学英语教学的诸如学生主体性的体现、学 生水平的参差不齐( 我校相当部分学生来 自中西部省份或 生学习兴趣的调动、英语学习气氛的营造等问题 ，促进 农村地区 也严重影响了课堂教学的效果。 了教学效率的提高。应用多媒体课件可以节省写板书 针对以上几个方面的问题，我校于2X( 5 年9 月开始 的时间，使教师能在有限的单位时间内向学生传递更多 对2X( 5 级学生实行大小班分级教学，大班教学使用的 的教学信息，促进了教师表达方式的多样性。应用多媒 教材是 全《新版大学英语》，主要负责阅读、写作和翻译 体可以将教学内容直接表现出来，减少信息在大脑中从 技巧的讲授，而小班使用的教材是 《新视野大学英语视 形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程 ，充分传 听说教程 ，主要负责听力和 口语教学。也就是说，将 电 达教学意图。这对于提高教学效果有着语言文字无法 化教学与大学英语教学方法、教学 内容及教学组织形式