新课标高中语文必修教材(教材内容复习).doc

高中语文必修教材一：课文内容复习 《沁园春·长沙》 这是毛泽东的一首具有现代内容、传统形式的词作。全词上片记今游，以写景为主，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题；下片忆昔游，以叙事为主，回顾往昔的峥嵘岁月和凌云壮志，形象含蓄地回答了上片的问题。全词抒发了青年诗人积极乐观、昂扬向上的革命豪情。 《雨巷》 戴望舒因本诗获得了“雨巷诗人”称号。全诗以“雨巷”和“丁香”这两个主要意象为基础，以梅雨季节江南小巷为背景，塑造了一个丁香一样结着愁怨的姑娘的象征性形象，营造了飘渺虚幻、哀婉朦胧的意境。诗人通过“我”在“雨巷”中对梦一般的“姑娘”的期盼、接近、远去、留恋、期盼，寄寓对世界、人生朦胧的伤感、如梦的期待、寂寥的心境和虚无的苦涩。全诗运用象征手法，意蕴深远，情感复杂，可作多元解读。 《再别康桥》 这是诗人重游母校、物是人非，归国途中、怅然若失之作。全诗通过对康桥景物的抒写，通过比喻、拟人等手法的运用，表达了对旧情的眷恋和珍视，以及寻梦的惆怅和落寞。在飘逸、洒脱的姿态下，蕴藏着深深的无奈、苦闷和忧郁。诗作很好地体现了“新月派”提倡的“三美”（建筑美、绘画美、音乐美）主张，可以此为切入点作重点赏析。 《大堰河，我的保姆》 这是诗人在狱中写给乳母大堰河的一曲赞歌。诗作选取了大堰河的若干生活片段和一系列生活细节，刻画了大堰河的勤劳淳朴、善良无私的品质，多侧面地展示了她丰富立体的个性，抒发了对大堰河真挚的怀念和热情的赞美之情，表达了对劳动妇女的深切同情与对不合理世界的控诉、诅咒。作为抒情长诗，却充满大量的描述性意象和叙事性细节，应将其作为鉴赏的重点。 《烛之武退秦师》 这是发生在公元前630年的事：秦、晋联合攻打郑国。郑国被秦、晋两个大国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，阐明保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，而且派兵保卫郑国，迫使晋国也不得不撤兵，从而化解郑国的亡国危机。 在短小的故事叙述中，文章处处设伏笔与做照应；波澜起伏，生动活泼；详略得当，重点放在烛之武的说辞上，表现烛之武是怎样说退秦师的，以刻画烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他机智善辩的外交才能。 《荆轲刺秦王》 荆轲春秋战国时代有名的四大刺客之一。荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年秦统一六国的大势已定。故事的主人公是荆轲，故事的主线是刺故事情节围绕着个刺字展开，行刺的缘起，行刺的准备，行刺的实施，波澜起伏、惊心动魄。随着故事情节的推移人物的性格忠义刚直、果敢机智的荆轲，豪爽慷慨的樊於期，外勇内怯的秦武阳，贪残怯弱的秦王也从对话、神态、动作和场面描写方面的得到栩栩如生的表现《战国策》语言流畅，写人记事真切生动以波澜起伏的情节、个性化的言行、传神的形态和细节来描写人物，1、通过“搜集”“整理”“分类”“注解”新词语以及“编词典”“交流”和“评比”方式“走近新词新语”，获得直接感受，初步了解汉语词汇处在不断生成与丰富的过程中。 2、通过某些词语的由“冷”变“热”或由“热”变“冷”的比较，感知并理解汉语词汇不仅在产生新词，而且也在不断地淘汰旧词，以认识语言发展中词语自身选择和优化以及追求简明、不断选优、本民族化（本土化）等规律。 《论语》 1．了解《论语》是孔子和他的弟子的谈话录。 2．了解《论语》的内容和主要观点。 3．了解孔子是古代伟大的思想家和教育家。 4．了解儒家学派的主要思想。 5．《论语》中有许多格言，你觉得哪几句对你的启发最大？ 《大卫·科波菲尔》 1．了解狄更斯是唯一可与莎士比亚比肩的隐喻作家。 2．了解《大卫·科波菲尔》的故事梗概和主要人物形象。 3．了解《大卫·科波菲尔》是一部班自传体的成长小说。 4．阅读小说，体会佩葛蒂、密考伯、姨婆在大卫·科波菲尔成长中的帮助。 高中语文必修教材二：课文内容复习 《荷塘月色》 本文景物描写的特点，在于将描写荷塘和描写月色巧妙地结合起来。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色，突出了优雅、朦胧、幽静之美。第四、五段最能体现这种美。 文章开篇便是“这几天心里颇不宁静”，以下处处关联这种不宁静的心绪，淡淡的忧愁情绪笼罩了全文。但是，作者的感情是复杂的，与“淡淡的忧愁”相伴随的，还有“淡淡的喜悦”。 忧愁与喜悦是相伴共生的：处忧愁之中而向往喜悦，处喜悦之中而受忧愁的牵掣。 关于本文的主题思想和作者的写作意图，历来有多种不同的理解。允许学生有个性的解读。 朱自清的散文语言一贯有朴素的美，本文语言朴素典雅，准确生动，贮满诗意。作者不用浓墨重彩，画的是淡墨水彩。适当地运用一些有色彩的词语，