病理学第二课堂 病理学切片技术.pdfVIP

医学信息2011年3月第24卷第3期 MedicalInformation．Mar．2011．Vo1．24．No．3 为选拔高索质医学人才奠定了基础。 学 、问题导向式学习 (PBL)，从此台湾的医学教育取得 了飞速 的发 2．2学制与培养 目标 受美国医学教育影响 ，台湾实行长学制_引，各 展 ，并在 2003年获得了认可。 院校的学制、教学各有特色。主要分为七年制医学系、五年制学士 医学知识晦涩难懂，在 “填鸭式”下，学生死记硬背，台大等院校 后、硕士、博士等H。以台湾大学医学系为例，培养 目标为培养 良医、 在部分课程推行 “PBL”式教学，具体做法为：5-6个学生一组，由1名 服务社会、领导医界、贡献人类。毕业时应具备以下能力：具备医学 老师负责，将经过仔细考虑的病案 、案例交给学生讨论目，学生 自己 专业知识 、医疗技能与人文素养；具有终身学习的能力与团队合作 查阅书籍资料，归纳后进行讨论，最后由教师进行总结。通过这样的 精神；善于使用医学新知。 学习方式，学生增加学习兴趣，学会如何寻找问题、解决问题，培养了 硕士的修业年限为2-4年，依据所学专业，培养 目标不同。公共 终生学习的习惯。 卫生博士的修业年限为 2～7年，培养 目标为具备剖析本土与全球的 3注重实习过程 公共卫生重要议题的能力，健康相关之社会结构特征与发展趋势的 医学生的学习过程重在与实践结合，以台大为例，医学系修业为 能力。 7年，第5～7学年为l晦床实习。除传统的内、儿、妇、外科等，还需到传 2_3注重人文知识教育 随着逐年增多的医疗纠纷，台湾在进行教育 统医学中心、国际卫生医疗、医学教育专题研究进行实习。实习内容 反思时，意识到人文教育的重要性，医师必须学会治疗病 “人”，而非 丰富多样化，尽量配合所学理论知识，使学生有一个完整的学习过 疾“病”，只有与病人充分沟通互动，从生理、心理对病人抚慰治疗， 程。通过这样的实习不仅使学生具有扎实的基础知识，较强的动手能 才能创造和谐医患关系。认为 先“做人，再做医生”。各院校开设的人 力，并且更加贴合实际。 文课程各有特色，阳明大学就指出：培养医学生对生命的尊重、关 台湾的教育体制原本与大陆一脉相承，五十年代后，台湾的医学 怀、感动与热情，找回丢失的医学核心 “人本”，将科学与人文完整结 教育进入了快速的发展阶段，1998年美国将其评为 “不相比”，台湾 合，建立正确的价值观，纠正过度物质化与商业化的现代医疗，使学 反思其医学教育现状，成立了医学教育评鉴委员会 ，加大改革力度， 生具备更完整的系统思维与社会责任。成功大学开设的 “医学人与 推行多元化的入学方式，推动教学改革，使台湾医学教育品质得到了 公民社会”、生“命意义学”等课程。从人是什么来讨论人的生老病 较大提升。我们可以从中获得许多有益的经验 ，为今后的医学教育 死，并将重点放在生命的尊严及病人的成长之上。 改革提供借鉴。 2．4丰富的教学内容 随着社会 的发展，医学教育的重心也从疾病治 参考文献 ： 一 疗扩大到健康促进，任务也 日益多元化，台湾各院校也开设了丰富 【l】王丹花，黄子杰．台湾高等医学教育的现状 、评价与借鉴[J】．医学教育探索， 多彩的课程，适应时代需求。台大医学系就在必修课程中开设了社 2007，(6】：483-．485． 2【】李金林，申玮，李鲁．我国台湾地区医学教育的发展概况及经验叫．中华医院 会学 、心理学、经济学、法律等内容，如健康服务法 、社会安全制度 、 管理杂志，2009，(25)：558—560． 医事服务机构管理、健康行为导论等。在选修课中开