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项目四：创建扫掠特征 （4 课时） 项目目标：能够利用扫掠特征创建简单的实体模型。 重点难点：掌握扫掠特征的创建步骤，能够在建模过程中灵活运用扫掠特征命令。 教学对象：高二数控专业的学生已经具备一定的看图能力，并且对UG4.0 有了初步的了解，学生完全有 能力根据图形的需要选择不同的指令创建实体。 教学方法：根据本项目的内容特点，采用教师讲授重点难点，由各活动小组配合的教学方式，以期达到 教师和学生双向互动，形象生动的教学效果。在课堂教学过程中，注意充分发挥学生的自主 性，鼓励学生随时积极提问并以提问的方式鼓励学生积极思考发言。 前置作业： 1.扫掠特征的原理是什么？（原理是沿着由一个或一系列曲线、边或面构成的引导线串（路径）拉伸开放 的或封闭的边界草图、曲线、边或面来生成单个体。） 2.思考下图中模型的建模步骤。 课堂活动： 1. 新课导入：教师通过分析生活中一些常见的扫掠体，如弯曲水管，手镯等，分析其成型方法，引出扫 掠特征的概念与原理。教师再通过演示下图实例的绘制过程，引发学生的学习兴趣。 2 ．解决前置作业 沿导引线扫掠特征介绍：此选项让用户通过沿着由一个或一系列曲线、边或面构成的引导线串（路径） 拉伸开放的或封闭的边界草图、曲线、边或面来生成单个体。 学生通过下面两个简单的实例熟悉沿导引线扫掠特征的建模步骤。 1 注意：1.在“沿导线扫掠”特征中，允许用户只选择一条有或没有光顺的引导对象的截面线串和引导线串。 2. “体类型”建模设置决定生成实体还是生成片体。如果设定为“片体”，系统生成由多个面组成的 单个片体，并且不遮盖“沿导线扫掠”特征的末端。 沿导引线扫掠特征的创建步骤：1.选择一条截面线串。2.选择一条引导线串。3.输入偏置值。4.选择一 种布尔运算。以下通过解决前置作业来巩固沿导引线扫掠特征的创建步骤。 创建杯子主要思路：杯子主要由两部分组成，其中，主体部分可利用回转特征生成，杯耳部分则利用 沿导引线扫掠特征生成。 1.利用回转特征创建杯身。如下图所示。 回转截面 创建一条回转轴 2.绘制杯耳。 （1）利用草图功能创建引导线及扫描截面，如下图所示。 注意：引导线的绘制嵌入至杯身中。扫描截面垂直于引导线。 引导线 扫描截面 （2 ）沿引导线扫掠。生成杯耳，如下图所示。 注意：杯耳和杯身采用“求和”布尔运算。偏置值为0. 2 提示和技巧： 1）截面曲线通常应该位于（相对于引导曲线）开放式引导路径的起点附近或封闭式引导路径的任意 曲线的端点附近。如果截面曲线距离引导曲线太远，则会得到无法估计的结果。 2）如果截面对象有多个环，如下图所示，则引导线串必须由线/圆弧构成。 3）如果引导路径上两条相邻的线以锐角相交，或者如果引导路径中的圆弧半径对于截面曲线来说太 小，则不会发生扫掠面操作。换言之，路径必须是光顺的、切向连续的。 3．练习：根据下图进行沿引导线扫掠建模。 4.学生学习成果展示 (1)小组合作探究、讨论交流，汇报学习情况。 (2)小组演示以上两题的绘图步骤，通过观看其他同学的演示从而让全班同学对基准特征的绘制方法 有更深刻的认识。 （3）观众组向展示组质凝。展示组解答，答不出的再由其它组成员进行补答。 （4）教师点评或示范：教师根据学生的知识掌握情况，再次补充、讲解理论、集体修改学生在操作 或讲述中的错误；教师可以再简单的示范零件加工的步骤，并强调相关应特别注意的地方（见 上创建步骤）。 5.课堂小结： 对于创建一个扫掠体，关键是创建合适的扫掠线和扫掠截面。 布置作业： 1.整理杯子的创建步骤。 学生质凝：由学生当场向教师提问不明之处，再由教师视情况而定，采用集中讲解，还是小部