研究性教学模式与学前教育专业舞蹈教学.pdfVIP

维普资讯 第9卷第2期 湖南农业大学学报 (社会科学版) V01．9NO．2 2008年 3月 JournalofHtmanAgriculturalUniversity (SocialSciences) Mar．20o8 研究性教学模式与学前教育专业舞蹈教学 涂远娜 (江西教育学院 教育系，江西 南昌 330029) 摘 要：研究性教学模式是 “以学生发展为本”的教育理念在教学活动中的具体化，是培养具有创新精神、创新意识和创新潜能的创造性 人才的新途径。把研究性教学理念渗透到学前教育专业舞蹈课程教学的各个环节当中，教师的角色必须从传统的 “传授知识型学者”向 “传授知识与研究创新结合型学者”转变，成为适应新时代幼儿教育的高素质创新型人才。 关 键词：研究性教学；学前教育专业舞蹈课程；创新型人才 中圈分类号 ：G421 文献标识码 ：A 文章编号：1009—2013(2008)02—0074一O1 随着教育改革的更加深入，创设和运用研究性教学模式已 活动中的具体化，是培养具有创新精神 、创新意识和创新潜能 成为当前教学改革的一项重大课题。 的创造性人才的新途径日。研究性教学是强调以学生为中心，在 整个教学过程 中由教师起组织者 、指导者、帮助者和促进者的 一 、 传统教学模式的弊端与研究性教学 作用，利用情景 、合作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性 舞蹈课程属于学前教育专业的必修课程，它是以培养幼儿 积极性，用类似科学研究的方式，使学生有效地实现对 当前所 园师资为主要对象，培养具有舞蹈素质的幼儿美育启蒙教师。通 学知识构建的目的。 过这f课程的教学 ，使学生形成正确的舞蹈体态和舞蹈表现力， 1．研究性 培养其表演舞蹈、创编幼儿舞蹈及其教授幼儿舞蹈的综合能力。 研究性教学模式的基本内涵和基本特征就是研究性。它的 传统的舞蹈教学模式的 “教”是以教师向学生传授动作为 宗旨就是师生共同参与教学活动 ，通过 自主地发现问题 、提出 主要手段 ，学生以模仿熟练死记舞蹈动作为主要学习方式，“考 问题、分析问题、解决问题的研究过程 ，对于本学科进行科学研 核”以学生熟练掌握知识的数量和程度为主要评判标准[1J。它的 究的亲身体验，激发探索、勇于创新的热情和兴趣 ，培养发现问 教学主体定位在教师的 “教”上，教学手段主要用 “言传身授”型 题和解决问题的思维习惯 ，强调学生在教学中的自主性、选择 的课堂教学方法 ，教师用 口头讲解和以身示范方式进行教学活 性，使学生具有主动研究的精神_引。 动，引导学生通过其视觉和听觉以及动作的模仿来学习舞蹈动 2．开放性 作，进而依据 自己内部动作感觉来体会各种动作的要领和方 研究性教学模式的教学内容和教学环境具有开放性。教学 法。教学内容也主要是以课堂上教师讲解示范教授舞蹈动作和 内容不限于单一学科而是多学科交叉，不限于纯理论而是更重 学生被动学习掌握动作为主。它以课堂为中心，以教师为中心， 视实践，不限于书本、课堂，教学模式有很大的灵活性。为学生创 以教材为中心 ，没有把学生获取知识、发现、分析和解决问题的 造一个广阔的思维空间和想象空间。教学活动强调师生间、生生 意识、思维和能力作为教学中心问题来抓。对于舞蹈课程来说 ， 间、师生合作交流的过程 ，使师生相互沟通 ，交流信息和教学经 最终培养的学生难免只会掌握课上所教的组合动作和成品舞 验，交流彼此的情感、观念，共同营造轻松喻快的课堂气氛。 蹈，特别是在即兴舞蹈