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至圈 在许 多西方 国家的教 育中．科技教 育与 釜 学科 的结合 已经非常紧密 ．学校教 育中科 学 生 教育和技术教育的结合成为培养全面发展的 兰 学生的首要手段 提高青少年的科学素养是 开发科技人 力资源 、提高 国家创新 能力 的重 要途径 ．所 以各 国都把 青少年作为科普工作 的重点对象．注重推进跨 学科的科普教育．强 调科普教 育和正规教育的融合 ．利用多媒体 釜 等先进技术改进科技教育．使所有的青少年 芝 接受科技教育。 例如美 国在 1985年 6月开始 了一项长达 士 76年的中小学全面普及科技教 育的计划—— 害 2061计划 他们的计划是 ：要用几代人的努 力 ．在哈 雷彗 星下一次 回归时 ，使 美 国 “人人 具备科学素质” 1988年 ，美国科 学促进会 完 王 成第一阶段任务，发表 了 《为全体美国人 的科 誓 学》的报告 ，对 中学毕业生在科学素质方面要 I= 达到的 目标作 出规划 1993年 ．美 国科促会又 宰 出版了《科学素质的衡量标准》，把 《为全体美 宰 国人的科学》中的 目标转化为二年级、五年 t誊■■■■瞻赫豁％ 誓 级、八年级和十二年级结束时的具体学习目 ～ 典型 蕞 标。 一 报道 薹 日本是个资源匮乏的小国，二战后 短短 ≈： 的几十年 间 ．为什么能奇迹般地发展成为经 ： 济上 的超级大 国?教育 ．特别是科技教育起 了 ≈： 重要 作 用 日本人认为 ：“国际间的竞争就是技 术竞 争 ．而这种技术竞争也就是教 育竞争 ”基于 ≤ 这样 的认识 ．日本在二战后提 出了 “教育是立 薹 国之本”“刷新教育，振兴科技”的 口号．鉴于 科技 的发展 日新月异 ，科技人才所需要 的基 础越来越 广 ．因而 日本在教育改革 中很 重视 科技 的早期教育 毒 改革后的 日本 国民科技教 育是从 幼儿园 乏 的三龄童开始的 1964年 ．文部省颁布的幼儿 至 园教学大纲规定 自然课是幼儿 园开设的6个 薯 科 目之一 小学从一年级起设理科课．包括物 瑟 理、化学、生物、天文、地学五个方面。中学则 薹 从上世 纪 50年代后期开始充实了数、理、化 薹 课程 ，并增设 了职业课 。 在改革正规教育的同时 ． 日本还十分重 视青少年课外科技教育．兴建 了一批供青少 薯 年进行科技活动 的场所 目前 日本有青少年 薯 科技 中心或 自然之家等共 800余个．附有科 l 技制作室的儿童馆2500多个 此外还通过科 普读物、电影 、电视 、玩具等多种途径，对青少 年进行科技教 育。 2011—1、2B 攘 7 j囊三i≥i