主体间性教育视阈下的高校政治社会化工作.pdfVIP

第 26卷第 l期 宿 州 学 院 学 报 Vo1．26，NO．1 2011年 1月 JournalofSuzhouUniversity Jan．20l1 doi：10．3969／j．issn。l673—2006．2011．01．026 主体间性教育视阈下的高校政治社会化工作 张 娜 安徽大学政治学系，安徽合肥，230039 摘要 ：从主体 闯性视域下分析高校政治社会化工作 的缺失，表现为主体 问缺少平等 的话语权 、缺少交往 、缺失共 同 的观念 ，针对存在 的问题 ，从主体 间性的角度 ，提 出优化高校学生政治社会化工作的方法，突出主体性、品味性、互 动性 、合作性 ，构建双 向互动 的思想政治教育交往模式 ，搭建主体 间平等的话语权，充分发挥校 园文化和教育合力 的作用 ，激发高校学生的主体意识、民主法制意识和权利意识 ，从而促使高校学生政治人格的完成 。 关键词 ：主体 问性 ；大学生；政治社会化 中图分类号 ：G641 文献标识码 ：A 文章编号 ：l673—2006(2011)Ol一0089--03 政治社会化是在社会化的基础上发展而来的。 都有参加交往的机会 ，互为主体 ，在交往过程 中，坚 关于政治社会化有两种 ：一种是关于政治的社会化； 持以人为本 ，从人的 自身发展 出发 ，教育主体和对象 另一种是关于人接受社会政治规范、政治原则、政治 主体在情感、观点、思想等方面通过对象的形式进行 意识形态的社会化 。从个体人 的角度来看，政治社会 相互交流和启发。主体间性教育理论的主要特点有 化是社会成员通过学习，获取社会既定的政治文化 ， 互为主体性、平等性、互动性 、交往性、渗透性等 。具 由 “自然人”转变为 “政治人”的过程 ，即个体逐步学 体地说，就是在教育过程中，以尊重受教育者的主体 习和获得社会或群体成员所具备的政治知识、政治 地位为前提 ，坚持 “平等互利”的原则 ，通过 以语言、 态度、政治情感及政治行为方式的过程D]。政治社会 内容、方法、手段等为 中介，发掘受教育者的主体潜 化是一个持续的、贯穿一生的过程 ，一个人要成为某 力，培养受教育者的主体能力 ，塑造受教育者的主体 一 文化的成员，该文化使他社会化的过程就一直伴 人格 ，以达到教育 目的。 其终生 。在当代社会 ，青年大学生是青年的重要组成 2 主体 问性视域下，高校学生政治社会化工 部分 ，与儿童、成年人和其他青年群体相 比，青年大 作有效性缺失的原 因 学生的政治社会化有 自己的特征和 目标。青年大学 生政治社会化的成功与否关系着社会的稳定程度。 2．1 高校学生政治社会化工作 的有效性 因此，以主体问性理念为先导，创新高校学生政治社 青年大学生是 国家的希望和未来 ，大学生政治 会化工作，对更好地促进大学生政治社会化具有积 社会化关系到国家的前途和命运。大学生政治社会 极的意义 。 化是指 “大学生在成长过程 中，从外界社会环境获得 政治文化信息，逐渐形成具有稳 固的政治认知、政治 l 主体间性教育理论的内涵 情感 、政治态度、政治价值观、政治理想、政治信仰等 主体间性又译作主体际性、交互主体观性 、共主 一 系列反映和倾 向的政治人的过程”L3]。在我 国，大 体性等 ，这一概念最早是 由胡塞尔为解决 “唯我论” 学生政治社会化这一人生关键时期 ，家庭对大学生 和 “先验论”，从 “单个的主体”转 向 “复数的主体”而