主体探究“三段式”教学法在政治课堂中的应用.pdfVIP

教 学 研 究 主体探究 “三段式’’教学法在政治课堂中的应用 刘春宇一(唐山市丰市区四中，河北 唐山 063300) 在新的教育形式下．社会等各方面对学生的素质要求越来 二 课上研讨 阶段 越高 ．作为教师 ．在教育教学过程中必须培养学生分析和解决 在这一阶段 ．应充分体现学生的合作探究意识 ．培养他们 实际问题 的能力。“主体探究 三‘段式 ’教学法”能够很好地锻炼 在探究中解决问题的能力 。学生不仅体会到了成功的感觉 ．而 学生能力．提高学生素质。 且也学会 了怎样与人沟通 的技巧 这对培养学生的团队精神和 一 、 课前参与 阶段 借助外力解决 自己不能解决问题的能力是一个很好 的锻炼 同 教 师可以引导学生在课前 自主学 习教材 ．提出质疑 ．通过 时，在教学中。教师要充分利用学生已有的知识．激发学生的学 书籍、网络等途径收集资料 ．或按照教师布置的思考题 ，做好准 习兴趣 ．将学生吸引到课堂情景 中来。当然．课上研讨并不是说 备 ，这样也为课堂教学奠定一定 的基础 存具体实施过程当中． 所有 问题都让学生小组讨论 ，关键是要发挥学生 的主体作用 ． 教师要注意 以下几个方面 的问题 提高学生的能力 (一)集中集体智慧 三、课后延伸阶段 在 问题设计上 ．应该发挥集体备课的作用 ．集 中全组教师 这一阶段 ．是检查学生本节课所学知识的掌握情况的重要 的智慧。另外还可以让学生 自主看书后 自己提出A己的问题 ． 阶段 ．对提高学生 的成绩 、能力 以及学 习课程的积极性都有极 学生小组 内讨论交流 自己解决一部分 ．真不会的．再在全班提 大的帮助 。题一定要做 ，但是不一定非得在量上下功夫 ．我们更 出来。 应该注重 向质上要效果 。首先 ，精心设计各种类型 的试题。教师 (二)精简问题数量 要纵观全面 。精 心设计各种类型的试题 ．通过多练使基础知识 初中学生学习任务量大 ．平时作业较 多 ．学生 的时间非常 在理解和应用上达到运用 自如、熟练、准确、举一反三。其次，选 紧。教师在布置任务时应该将问题具体化 ．并且精简问题数量． 薄弱环节训练 ．就是对学生 易出问题 的知识点或思想认识方面 减少学生负担 强化训练 ，练得多 了，就会化难为易了。再次 ，选时政热点训练。 (三)照顾学生个体差异 就是要及时掌握 国内外重大时事政治，分门别类进行训练 ．并 学生个体从知识基础到个人能力等各方面差异很大 ．教师 要和课本的有关内容联系起来训练 ．注意理论联系实际 在布置任务时必须考虑学生的水平 ．老师除了出示集体教研时 总之 ．教学有法 、教无定法 教学 中应根据课本 的不 同内 共同制定的问题导出要学的题 目外 ．还 可以根据 自己班的实际 容，采用 不同形式的教学方法 ，做到有的放矢 ．从而达到思想政 情况 ，适当地添加一些题 目．争取能照顾到各个层次的学生 。 治课教学的预期效果 鼷国晒强 围国0厨鳍锄学 李少静 (邢台县晏家屯中学 ，河北 邢台 054013) 摘要 ：21世 纪．伴随着新课程改革的逐一落实和 实践 ．教育 手段激发学生的学 习兴趣 这样 既活跃了课堂气氛又加深了学 工作者应该适 当地进行反思和总结 几年 来各个课程的教 育慢 生对知识的理解和记忆 ．同时引发了创新思维 慢开始向着更加注重实践教学的方向前进 目前教育赋予教师 二、培养学生的人文主义精神 的任务除了能够紧扣大纲以外．同时还要体现新课 改的理念，能 历史是一 门综合性课程 ．内容跨度大 ．包含了古往今来 的 够给予学生一种全新的