新课改下的初中作文教学探微.pdfVIP

2012年第4期 作文教学研究 新课改下的初中作文教学探微 山东 范晓玲 作文 ，中考时的半壁江山，其重要程度不言而喻。 限的时间里写出感情真挚，让阅卷老师为之动容的文 可是面对写作 ，学生却唉声叹气、抓耳挠腮，半天也写 章呢?其诀窍有两个 ：其一，融人美好意象。要写出感 出一个字。所以，“写作文”成了学生的 “头痛”症。为 情真挚的作文，就要用心灵去感受生活，品味积淀在心 了改变作文教学的这一现状 ，改变学生对作文的惧怕 中的那份情思。让美好的意象与欢乐、痛苦的意绪，甜 心理，我们很有必要一起来探究这个 “头痛”症的病因， 美、酸楚的感情融汇在一起，将思想的触角延伸到心灵 对症下药，试着从激发学生写作的兴趣人手，努力改善 的深处 ，寻找 自己的那份期盼和感动。只要选择好一 自己的写作教学。 个恰当的突破 口，真挚的情感就能流注于笔端，释放出 浓郁的情思。其二 ，描写感人细节。列夫 ·托尔斯泰 一 、 立足生活 积累素材 说 ：“艺术起于至微。”这里的 “至微”就是指那些显示人 情美、人性的美 ，具有永久艺术价值的细节。成功的细 现在多数同学害怕写作 ，觉得无话可说、无事可 节描写往往能达到 “一瞬传情 ，一 目传情”的艺术境 写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不善于思考。 界。除此之外 ，还要大胆地参与生活、体验生活，捕捉 殊不知，生活中可写的东西太多了，大至世界和社会 ， 生活中的闪光点，采撷真情的花朵，只有这样，才能写 小至学校和家庭 ，都是我们取之不尽、用之不竭的源 出光彩照人的篇章。 泉，正所谓 “凡人小事见精神，一花一草总关情”。只要 我们善于观察 ，善于思考 ，写作的源泉一定是长流不 三、拓展阅读 迁移运用 息。如一次写作课上，正好下着今春的第一场雨，学生 只顾看雨，再也无心写作。见学生们看雨兴趣浓厚，我 叶圣陶先生说 ：“阅读是吸收 ，写作是倾吐。”这说 就临时改题写 “春雨”，可是同学们坐在教室里，听着窗 明阅读积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学 外的雨声，还是写不出。于是，我干脆就带孩子们站到 提笔作文，信手拈来，大有取之不尽用之不竭之势，究 教室前的走廊里，指导他们观察。我让他们看春雨飘 其原因是他们的阅读量丰富，材料储备就丰富。而有 落时的样子，看地面上溅起的水花 ，看雨中飞翔的燕 的同学写作苦于无言，只好 “望题兴叹”，其根本原因就 子 ，甚至有的同学还高兴地跑进雨中，感受春雨的洗 是缺乏素材 ，腹中空空。因此 ，在平时的阅读教学中， 礼。许多同学说，从来没有这么细致认真的观察过，感 除了要使学生通过阅读积累词汇，掌握表达方法之外， 觉很兴奋 、很惊奇。回到教室后，同学们立刻挥笔而 教师还要有意识地去引导学生大量地阅读课外读物， 就。从写作中得到美的享受 ，无疑激发了学生的写作 让学生爱读书，善思考 ，乐于写作。在学习朱 自清的 潜能，丰富了学生的头脑，充实了学生的写作素材。 春《》时，文中写道 “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的， 绿绿的”，运用拟人的修辞手法，形象地写出了春草的 二、放飞心灵 表达真情 生命力旺盛，生机勃勃 ，一片欣欣向荣之态。像这种优 美的语句，可以让学生注意摘抄积累，模仿它的写法 ， 每次写作时，老师总会要求学生 “写真事 、抒真 创造出更美的句子。因此强调学生对所读之书要融会 情”，可是越来越多的学生没有真事可写 ，没有真情可 贯通 ，积累材料，让它成为 自己写作的 “源头活水”，学 抒 ，写进作文里的人是虚的，事是假的，观点是强加的， 会迁移并运用到自己的作文中去。学生阅读的热情高 感情是漂浮的，失去了生活的真实性。那么，如何在有 涨 ，作