高二语文专项复习课件：散文4单元写作规划（人教选修）.ppt

抓住了能表现这些特点的春草、春花、春风、春雨及人们的活动，使我们感受到春的美和活力，使春的特点具体而突出。只把景物摆在那里，并不能给读者留下清晰的印象，更不能表达作者的感情，所以，要对所写的事物进行细致、具体的描写，这样，才能使读者的眼前再现出作者所描绘的事物，很好地表达出作者的感情。例如，朱自清先生在描写春草时，细致地描写了春草的情态——“小草偷偷地从土里钻出来”；春草的质地——“嫩嫩的”；春草的色泽——“绿绿的”；春草的长势——“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”。这样，就把春草的美和勃勃生机很好地表现出来，给读者留下深刻的印象。如果，我们不进行具体细致的描写，就很难达到这一目的。 在描写时要特别注意以下两点，有时，单纯地描写要写的事物给人的感觉还是不具体，对感情的表达还觉欠充分，此时还可以描写看似与所描写景物无关的事物，这就叫侧面描写，例如，在写春草时，作者还写了孩子们在草地上的嬉戏。通过这些活蹦乱跳的孩子的活动，更表现出春草的活力和可爱，这就是侧面描写的作用。另外，在描写事物时，有的事物由于种种原因，很难下笔去做具体的描写，例如写春风，这春风是无色、无味、无形的东西，如何下手呢？我们可以借助于自己的感官。这样，也能把较为抽象的事物写具体，例如在写春风时，作者就抓住了触觉、听觉和嗅觉这些感官，把无形的春风的轻柔、芳香、和悦的特点写具体了。 一层一层地写。有的按景物的远近写，有的按方位写，有的按整体与局部的关系写，等等。但不能像列清单一样地把所有景物都写下来，要抓住特点，有重点地写。例如《荷塘月色》中描写景物的段落共有三段，按照月色下的荷塘——荷塘上的月色——荷塘周围的环境这样的思路来选材；《故都的秋》也分秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五个层次来展现故都秋的特点。就笔法而言，两篇文章都从细小处落笔，诗意盎然。教师应引导学生由此得到启发，散文虽具有“形散而神不散”的特点，但文章内容也要有层次感，条理分明，思路清晰，而不是乱写一气。同时力求观察仔细，描写细腻，在对景物的细微处、局部的精描细绘处显现出精彩。 (四)融情入景，即景抒情，情景自然交融 散文一般的写作规律是：对事物、人生、景物突然有了感悟，感悟深入升华，随而成文。这感悟就是散文的意味之本，是散文的中心立意。要表现这样的中心立意，就要抒情。所以好的散文，字里行间都渗透着感情。朱自清借荷塘月色抒发的一种淡淡的哀愁，郁达夫借秋景传达出了悲凉的人生感受。写景状物散文，不单要写景，景物描写还要突出感情特点，实现情与景的自然交融。 1．以景为主，以情为辅，详略得当 在《荷塘月色》和《故都的秋》两篇散文中，作者用了大量的篇幅来写景，通过丰富的描写表现景物的神韵和特点，以达到以景传情的目的。同时，写景的文字也是两篇文章的“亮点”所在。而直抒胸臆的句子在《荷塘月色》一文中还可找出数句，《故都的秋》当中竟然一句也没有。课文的这一特点启发我们，此类文章，应在篇幅上以描写景物为主，以直接抒情为辅，使文章的选材详略得当，重点突出。 2．以情驭景，为全文营造统一的情感氛围 景物往往会因人的主观色彩而异，同样的景物，在不同人的眼里，会有不同的反映。这跟观景人的修养、心境和审美情趣有关。当社会风云和个人遭际在郁达夫的心里投下阴影时，他对故都清秋的“品尝”也不免夹杂着苦涩和悲凉。因而，他没有选取暖色的香山红叶来写，也没有写游人如织的颐和园，虽然那些景致也代表了故都的特色。他选取了眼前的秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果来写，从寻常景象甚至破败景象中表现秋的“清”、“静”、“悲凉”，而这悲凉则更多是作者的感受。所以，我们眼中笔下的景物，也必“着我之色彩”。学生在写作过程中，要从课文中汲取“营养”，在自己的作文中，实现情对景的驾驭，在全文当中营造出统一的感情基调，才能实现情与景的自然交融。 3．即景抒情，彰显文章主旨 《荷塘月色》一文写景似用工笔，景物给人留下深刻印象，情为景所隐藏，所以作者在写景之余还直接描写自己的心里感受；《故都的秋》则融情于景，在景物的描写中尽力抒情，给人以厚重感，文章虽没有直抒胸臆，读者自会悟出。这提示我们，当作品中感情过于含蓄时，一定要有直接抒情，以彰显主题，而不能含而不露。 川藏高原上，那一簇簇…… 孙宇宁 告别了拥有连绵青山、静谧湖泊、如同童话世界一般的九寨之后，我们乘坐旅游巴士驶向了四川省阿坝州境内又一仙境——黄龙。 一路的颠簸之后，当正午的阳光冲破连绵的阴霾，雨点般洒落在褐黄的几乎寸草不生的大地上时，所有人的视觉焦点一下子对准了路边的一簇簇金黄的植物。 “那是什么呀？”我不由自主地发出了疑问。 “黄菊喽！”随行的导游先生立即用了一种极不职业的口吻回馈了我的好奇。 点评　川藏高原一行，不乏山水奇观，但作者标新立异，独爱黄龙野菊。文章先极力渲染高原之险，为“黄菊”蓄势，曲径