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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 采集贝壳标本 [教学内容］ （青岛版）数学二年级上册第七单元信息窗4：倍的认识以及求一个数是另一个数的几倍，第81—83页。 [教材分析］ “倍的认识”是在学生已经掌握了表内乘法和理解了除法意义的基础上学习的，教材选取了拾贝壳的活动，具有趣味性，通过“李飞拾的贝壳数是王丁的几倍”，引出“求一个数是另一个数的几倍”的情境问题，教学中应用插图，让学生直观理解问题的同时，感悟解决问题的策略。教材以让学生动手摆贝壳，理解“倍”的概念，内容安排是科学的，符合学生的认知特点。 [教法 学法］ 课堂上采取以图激趣，以动促学的教法，让学生在自主探索，合作交流，动手实践的氛围中体会到数学好玩，在做中学。 从本节课的教学内容和目标达成来看，让学生通过圈一圈，摆一摆，数一数，画一画等直观手段来丰富学生的感性认识。从课堂引入、信息窗展开，到“求一个数是另一个数的几倍”的练习，将生活化的数学转移到数字数学，然后通过动手操作、动口交流，建立“倍”的模型。在观察、操作、交流、反思等活动中，理解“倍”的意义。 [教学目标］ 1、结合信息窗，通过动手操作，初步认识“倍”，了解“倍”的意义。 2、能说出和摆出一个数是另一个数的几倍，理解“几倍”与“几个几”的联系，结合现实生活提出简单的有关“倍”的数学问题。在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，培养观察、推理、迁移的能力以及语言表达能力。 3 通过摆一摆，圈一圈，画一画等直观方法，培养学生的动手操作能力。 4、在解决实际问题的过程中,继续培养学生自主学习，合作交流的能力, 体验成功的快乐。 [教学重点、难点］ 重点：建立“倍”的概念，能说出一个数是另一个数的几倍。 难点：理解“倍”的意义,并解决实际问题。 [教学用具］展台、大屏幕、贝壳、小棒等 [教学过程］ 一、复习铺垫 （5分钟） 教师大屏幕出示： 1、看卡片口算： 6÷2 8÷4 10÷2 12÷3 15÷5 20÷4 24÷6 28÷7 30÷6 49÷7 2、口答： /phtml 6里面有（ ）个2 8里面有（ ）个4 10里面有（ ）个5 12里面有（ ）个3 3.?看图说出各是几个几。 /p-300793478.html 香蕉3个2 草莓2个4 (4个2) [设计意图：口算除法，进一步理解除法的意义，复习几个几，为学习倍的概念作准备，复习几里面有几个几，为沟通旧知几个几与新知几倍的联系作了较好的铺垫。] 二、谈话引入：（2分钟） 师：刚才复习了有关除法题，同学们口答得非常好。今天，老师带你们到海边去玩，你们见过大海吗？你在大海边做过哪些有趣的事情？ 生：挖沙子，拾贝壳。 学生交流自己在海边所作的有趣的事情。 ［设计意图：以学生的亲身经历引入课题，调动学生参与到活动中，学生的互相交流调动了积极性，能很快地投入到学习中。］ 三、创设情境:（3分钟） 1、教师总结学生的发言：你们在海边做的事情这么有趣，有一些同学听到你们的介绍，忍不住了，他们也来到了海边，你看他们在干什么？ 2.大屏幕展示信息窗，学生观察： 师：你发现了哪些数学信息？（让学生把信息窗中的数学信息全部说出来。） 生：王丁拾了3只，李飞拾了6只 生：刘林拾了8只，丁明拾了9只 生：王晶拾了4只，林杰拾了18只 [意图：通过说信息，体现学生的自主性，让学生经历说数学的过程，提高自身的数学语言表达能力。］ 四、师生合作探究新知：（20分钟） 1、师生谈话： 师：同学们发现了这么多信息。那我们先来看看王丁和李飞拾的贝壳数量。 生：王丁拾了3只，李飞拾了6只。 师：下面请同学们用你的贝壳摆一摆,第一行摆王丁的，第二行摆李飞的。 指出两名同学到黑板前模拟表演，其他学生动手摆，老师巡视指导。 2、分析数量关系： 师：比较一下，他们两个拾的贝壳数，你发现了什么？ 生：王丁拾的贝壳数比李飞的少。 生：李飞拾的贝壳比王丁多3只 生：王丁拾的少，李飞拾的多。 生：王丁比李飞少拾了3只。 生：王丁拾了1个3只，李飞拾了2个3只。 师：指说，王丁拾了1个3，李飞拾的只数里面有2个3，也就是6里面有2个3，我们就可以说6是3的2倍。（同时板书：6里面有2个3，6就是3的2倍。）这就是今班我们要认识的“倍”（出示课题：倍的认识） 齐读、指名读、分男女生读。 [设计意图：根据学生已有的对“几个几”的认识，动手摆贝壳，再揭示“倍”的含义，自然而然过度到“2个3就是3的2倍”，将“倍”这一概念更具体化，真正做到让学生从原有的知识出发，实现知识的迁移，自主建立“倍”的概念。］ 下面请同学们画一画，怎样让别人很容易看出李飞拾的贝壳数是