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数学信息技术教学 王 丽红 (平乡县田付村学区，河北 平 乡 054500) 摘 要：在小学数学课堂教学中，应当充分发挥信息技术信息量大、交互性强、动态视频色彩鲜艳、音响效果生动等独特优 势，将信息技术与小学数学教学的有效融合 ，实现理想的学习环境和充分体现学生主体作用的学习方式，改革传统的小学数学 课堂教学结构，提高学生的学习效果。 关键词：信息技术：数学；教学 随着经济、教育的不断发展，以多媒体计算机和网络为 的 “发展区”和学生求知的“情绪区”，而且学生的学习兴趣被 核心的信息技术 日益成为拓展人类能力的创造性工具 ，在小 生动的画面完全调动起来了，使他们积极主动地进入到学习 学教育教学中发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响 活动中。 和促进教育教学改革，同时也为教育教学改革提供丰富的信 三、游戏互动。寓教于乐．培养学生的自主探究能力 息化资源。信息技术在小学数学教学中，得到了较为普遍的 在三年级的数学示范课 搭《配衣服》上 ，教师利用先进的 应用 ，为小学数学教学提供了新的支持。 “互动工具”软件进行教学，该软件把游戏、生活与知识融为 一 、 巧用现代信患技术，化静为动。突破教学难点 一 体 ，较好地实现了教师、学生、及其三者的互动交流。上课 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡 一 开始 ，老师边展示课件边给出游戏规则：“今天小熊要去表 的时期 ，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之 演杰布 ，需要穿漂亮些，可是柜子里的衣服太多了，到底要怎 间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学 ，能够成 么搭配穿才最靓 呢》今天老师请你们做小熊的穿衣顾问好不 功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具 好?老师还特意请了一个小帮手，这个小帮手很神奇，老师先 体，动静结合，声色兼备 ，所以恰当地加以运用 。可以变抽象 介绍一下。”教师分别示范了一件上衣，一条裤子，2种颜色的 为具体 ，调动学生各种感官协同作用，解决教师难 以讲清 ，学 设置与搭配方法 ，学生很快掌握了操作方法 ，接着老师就设 生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难 置问题 ：“现在衣柜里有黄、红 2件上衣 ，黑、蓝3条裤子 ，下 点。 面请你们帮小熊思考一下可以搭配出几种穿法，哪种最靓?” 如：在教学 “圆柱的体积”这一课时，先让学生分小组动 随着问题逐渐深人 ，通过学生动手实践、自主探究、写作学 手把圆柱体模具切开、拼凑。但却是凌乱的，无序的，为了突 习、过关测验等环节，学生在富有情趣的游戏活动中得出了 出重点，突破难点，于是，我设计了这样一个环节：用电脑先出 “先穿衣服在搭配裤子”或者先穿裤子在搭配衣服的分类、分 示一个圆柱体 ，然后在切割成许多小份 ，最后再拼凑，过程清 步思想 ，得到了M件衣服、N条裤子可以有M×N种不同的 楚地展现在学生面前 ，帮助学生进一步理解了割补法，帮助 搭配规律 ，锻炼了学生 自主探究能力 ，举一反三，完成了常规 学生理解不易明白、不易掌握的知识要点，完成了由表象到 教学难以企及的教学效果。 抽象的思维过程。 四、拓宽信息来源，提供多样、生动的素材。入脑三分 二、创设情境，激发学生的学习兴趣 学生的学习过程不是教师向学生传递知识信息、学习者 导人新课 ，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的 被动地吸收，而是学习者主动地建构知识意义的过程。每个 一 半”，在课的起始阶段 ，迅速集中学生的注意力，把他们思 学习者都是在其现有的知识经验基础上，对新的信息主