数学教学中培养学生自主学习的几点尝试.pdfVIP

创新课堂 学爨孥 褥露营建国鑫髫 确 密撼 ■韩响亮 学生 自主学习是一个心理活动过程 ，只有启动 生学到的只能是技能而已；若是经历 自我探索而发 学生 内部 自主学习的欲望 ，学生才会喜爱学习，这样 现知识 ，则会促进学生思维品质的发展与创新。例 外部的教学影响才是有效的。因此 ，在数学教学 中 如：在教学 《连结任意四边形四边中点所得到的四边 我是从以下几个方面培养学生 自主学习能力的： 形是平行四边形》之后，我让学生进一步探索，连结 在课堂教学中，教师要精心设计 ，采用各种能吸 任意的平行四边形、矩形、菱形、正方形和等腰梯形 引学生的教学方法，充分展示数学知识的内在魅力。 的各边中点，所得到的四边形是什么图形?你能总 依据学生的特点，运用各种教学手段 ，激发学生 的学 结出怎样的规律?面对这一探索任务，首先要求学 习动机，培养他们的学习兴趣。 生逐一画出平行四边形、矩形 、菱形、正方形、等腰梯 教与学是教育教学中最主要最基本的活动，时 形；其次 ，让学生动手量一量各边的中点 ，顺次连接 代的发展要求我们树立学生 自主学 习的现代教学 起来，得到四边形；第三 ，观察、探索、分析、转化、证 观，即在教学中坚持学生 自主学习，自主参与教学活 明、归纳 ，最终给了正确的答案。 动，教师主导教学、指导学生学习的教学观。教师由 学生逐一理解每一类图形的条件，推出合乎逻 原来的知识讲解员变为学生学习的指导者、参与者。 辑的结论，这样更好地理解各种特殊四边形的特点 学生不是机械的被动接受知识的容器 ，他们是认知 及联系，发展学生有条理的思考和有条理的表达能 的、发展的主体，是知识的探索者。这就要求教师围 力 ，促使学生对知识的贯通与融汇，及综合应用知识 绕学生的 “学”展开教学，在教学 中尊重学生的主体 的能力 ，促进了学生思维的发展与创新。 性，激发其主动性和创造性 ，切实让学生在教学中获 三、体验成功 ，促进学生主动参与 得 自主发展 。 常言道：“失败是成功之母。”但我认为 “成功更 一 、 创设问题情境，调动学生的积极性和主动眭· 应该是成功之母”，学生在学习的过程中取得的点滴 亚里士多德说 ：“思维是从惊讶和问题开始的。” 进步，都将促进他们 自信心的增强，主动参与学习的 创设一定的问题情境 ，可激起学生的兴趣 ，增强学生 愿望会更直接 、更强烈。例如在复习一次函数时，设 的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性。“创设 计了既有已知两点求解析式的练习，还有一次 数 问题情境”就是在教材 内容和学生心理之 间创造一 与反比例函数相交求解析式的习题 ，还有利用一次 种不协调，把学生引入一种与问题有关的情境 中。 函数解决实际问题的设计。这样，即能让后进生 “吃 根据认知理论，数学课堂教学过程应该是 以不断地 得 了”，中等生 “吃得饱”，也能让优生 “吃得好”，让每 提出问题和解决问题的方式来获取新知识的问题性 个学生都能体验到学习成功带来的喜悦与信 己、，促 思维过程。要解决问题首先就要提出问题 ，著名的 进他们今后主动地参与到学习中来。 擞 学家华罗庚曾说：“难处不在于有了公式去证明， 四、发展学生的应用能力 而在于没有公式之前怎样去找，出公式来。”新课程 初中数学的学习，就是要学会建立数量和空问 标准也明确指出：中学阶段的数学教学应结合具体 关系的有效数学模型，用以解决 日常生活巾的实际 的教学内容采用 “问题情境——建立模型一 解释、 问题。学生学会