文意、文旨、文情，溢满课堂--《黑孩子罗伯特》教学片段赏析.pdfVIP

生：不 ．丽 莎还 是他 的朋友 。 哭着回了家 ”) 在演讲 中说的一句话 ，文章第一段 师 ：可 是 丽 莎承认 过 他 这 个朋 【片段四】拥‘‘抱”梦想成真 介绍马丁 ·路德 ·金并引用这句话，表 友吗?丽莎是怎么对他说 的? 师 ：泪水也留不住丽莎的生命 ． 面看似乎与下文脱节 ，其实跟罗伯特 生 ：哼。谁和你做朋友 !我爸爸最 一 朵玫瑰花就这样凋谢 了．罗伯特 的故事有着紧密的内在联系。教师的 讨厌黑人 。他说你们黑人又蠢又脏 来到葬礼上．因为他想—— (生接 ： 匠心就表现在课堂以这句话为切入 师 ：她为什 么这样说 呢 ．这样 的 见丽莎最后一面 )，在 葬礼 上 。他又 点和主线 ，深入浅出，反复解读 ，层层 评价公平吗?看看吧 ．此时的罗伯特 一 次落泪 请默读文章倒数第2 自 推进。让学生在一唱三叹中理解文本 在心里是怎样对丽莎说的? (引读 ： 然段 ．想想罗伯特为什么落泪? 内容，领悟文章主旨，升华内心情感： “呃 ，天哪 !丽莎，你不能死 ，不能死 ， 生 ：是 因为丽莎爸爸 的拥抱 。 让学生在一唱三叹中与主人公共鸣， 绝不能死 。”)他在 心里 叨念着—— 师：这个拥抱代表着什 么? 与作者共鸣，与同学共鸣。 (生再读 “呃 。……”)一想到这些 。罗 生：这个拥抱代 表着 罗伯特 梦 二、钟情于细节的一叩三问。执 伯特再也坐不住 了．他—— (生接读 ) 想成真 教者的课堂结构能够 疏“密有致”。 师 ：这 里 用 了几个 动词 ? (“摸 、 生 ：代表 了白人 对黑人 的认 可 “疏 ”是对非重点部分 、学生易学易 吸、冲、掏 ”凸显彩 色)你从这 四个动 和尊重．也证明马丁．路德 ．金 的梦 懂的内容 ，如绘画的 “写意 ”一般轻 词分 别读 懂 了什 么含 义? 变成 了现 实 描淡写，例如罗伯特受人歧视和得 生：从 “摸 ”字可 以看 出罗伯特 师：此时，罗伯特最想对丽 莎爸 到丽莎爸爸拥抱这两部分 内容就讲 有点舍不得 ．因为这钱是他攒来买 爸说什么?(再次出示：“我有一个梦 得简略；“密”是对重点部分、感人的 战斗机的，他攒钱很不容 易，那战斗 … … ”学生激情诵读) 细节 ，则如 “工笔画”，浓墨重彩 ，认 师：真是一 “抱”解千愁 !对罗伯 真描画，如罗伯特捐款部分就讲得 至 摹明他下定了特而言 ，漂亮的丽 莎死 了，一朵玫瑰 细致。教师讲这一细节时，紧紧抓住 l研f决心誓钱出去。 ． 花凋谢 了．可一片玫瑰花却在他面 人物心理、动作、语言，反复推敲 ，反 ova 生：“冲”字说 明他毫不犹豫 。 前开放 ，开得如此绚丽、如此 多情 ， 复锤炼 ，一叩三 问。如此一来 ，情境 _ 生 ：不对 ．我认为他是怕 自己后 开 出了人世 间最美好 的一个字—— 便在学生心中定格 ，人物便在学生 敦学 悔，怕自己改变主意。 爱。文 中多次写到玫瑰花 ．请找 出这 心 中丰满。 赏析 师：你们的理解都很深刻，我该 些句子 ．想想每次写有什么作用? 三、钟情于真情的一播三撒。这 向你们学习了 小罗伯特掏 出的仅 生：第一次写道 ．“他 觉得 丽莎 一 堂课真是情深深、意浓浓j教师的 仅 是钱 吗? 既聪 明又漂亮 ．红红的脸好像春天 语言声情并茂，学生的回答和朗读 生 ：不 ．他掏 出的还