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从语言经济学角度看商务英语教学 　　随着对外商务交流的不断增加，商务英语的市场需求随之激增，因此各大高校纷纷开设商务英语专业，大张旗鼓地进行商务英语人才的培养。然而，尽管各方对于商务英语的教与学投入甚多，但产出似乎不尽如人意。一方面，商务英语专业毕业生求职时发现所学与所需相差甚多；而另一方面，企业四处寻求自己合格满意的商务英语人才。这一现象的出现让我们不得不反思商务英语人才急需的当下商务英语教育的不足之处。本文拟将语言经济的概念特性植入商务英语的教学中，运用全新的语言经学视角来分析目前我国商务英语教学过程中的诸多不足，探求合理的教学方式，以便促进商务英语教学合理化、系统化发展。 　　一、当前我国商务英语教学中存在的问题 　　不断发展的经济市场对于商务英语人才的需求滋生了商务英语教育的蓬勃发展。但是从整体看我国商务英语教育发展虽快，但水平不高，因为真正能满足市场需求的人才凤毛麟角。从语言经济学的角度来说，即成本大，收益低，无法满足社会需求。经过调查我们发现目前我国商务英语教学中主要存在以下三大问题。 　　（一）定位商务英语学科不够明确，其人才培养模式与课程的设置不够科学合理 　　商务英语是在经济全球化的背景下，针对贸易与投资所使用的与经济、公务和社会活动有关的语言。因此，商务英语专业开设的目的在于培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际化视野、合理的国际商务知识与技能，掌握经济、管理和法学等相关学科的基本知识和理论，能在国际环境中用英语从事商务、经贸、管理、金融、外事等土作的复合型英语人才。但是很多高校却忽略了商务英语也是一门专业学科，所以对其并未进行系统化定位，也没有科学合理地制定人才培养模式与课程规划。目前商务英语专业大多数由商学院或者外语学院所开设，所以这就决定了国内多数情况下商务英语教育要么偏英语，要么偏商务。商学院兼顾不到英语的专业化教育而外语学院更是忽视商科的教学内容，因此商务英语人才培养模式与课程的设置均不够科学合理，这便让商务英语专业处在一种尴尬境地。 　　（二）重课本，轻实践 　　语言的真正价值在于运用，而大量的实践活动为语言的充分熟练应用提供了便利条件。所以对于商务英语教育而言，为学习者提供良好的商务环境践行实践是必不可少的。但是大多数的商务英语教育只注重课本理论知识的教授，又加之教师自身专业素质不过强，没有充分参与过社会实践，对于社会市场真实需求了解不够，无法为学生创造合时宜的虚拟商务场景，所以对真正重要的实践环节投入不够，使得社会整体在商务英语教育上真正投入与实际产出并不相符，效益低下。 　　（三）缺乏专业化、素质过硬的教师队伍 　　商务英语教学不是类似于一般的英语学科教学或者主题式教学类型。它旨在培养学习者运用英语思维辅助商务活动顺利完成。所以教师所具备的商务专业知识与实践经验和英语语言能力教授同等重要，只有这样学生才能学而所获，掌握满足市场需求的知识。但目前高校“英语+商务”专业背景的复合型教师相对匮乏，使得商务英语合理教学与实践活动都很难科学性展开。外语专业教师只顾传授英语知识而商学院教师只侧重商科知识，最终使得商务英语专业沦为英语专业和商科专业的扩充品，失去了作为一门专业学科的独立性。 　　二、语言经济学下商务英语教学的探讨 　　语言经济学是20世纪60年代出现的一门新兴边缘学科。从字面来看，我们可以将其理解为用经济学特征来解释语言现象的一种学科。语言经济学认为，语言本身是一种人力资本；学习第二种语言（或外语）是对人力资本生产的一种经济投资；语言有经济价值高低之分；语言的经济效用取决于该语言在不同市场上的使用程度，包括在劳务市场上是否急需，在私人和公共消费市场上的应用多寡，在人际交往中是否常用等；外语教育与社会经济必须协调发展。（Marschak，J.，1965）商务英语顺应经济大融合而出现来满足社会市场需求。商务英语语言经济价值的不断增加促进了我国商务英语教育的蓬勃发展。因此我们要依据语言经济学的有关原理，制定切实可行的人才培养模式与课程设置以实现商务英语教育的可持续化科学化合理化发展。 　　（一）加强商务英语教育的实践活动，真正实现知识活学活用 　　语言本身是一种人力资本，而人力资本可以理解为是劳动者经过积累而拥有的知识，技能和某些能力。那么学习商务英语是一种经济投资，既然是投资便意味着有经济价值。商务英语专业的经济价值体现在以下三方面：（1）作为ESP的一种，商务英语因对外经济交流的不断加强而拥有着较为广阔的市场需求。（2）通过有效地学习商务英语知识，学习者可以凭借自身能力参与商务英语接待、翻译等相关商务工作直接获取经济利益。（3）凭借良好的商务英语语言能力和专业的商务知识背景，学习者能够从事商务相关的职业进而获得长远的经济效益和专业回报。 　　针对上述分析的巨大经济价值，目前商务英语教育应该将