浅谈沉浸式教学法在小学音乐课堂教学中的应用.pdfVIP

小教园地 浅谈沉浸式教学法在小学音乐澡堂教学中的应用 ■ 王琳琳 陈艳 傅月莉 近年来，在小学音乐课教学实践中，我们大量运 创设情景、塑造意境，力求逼真地再现音乐课教学所 用了情境式教学法，利用多媒体技术等各种手段在 需要展现的场景，用直观的视觉、听觉、触觉等来增 课堂上为学生们创设各种场景，引导学生身临其境 强学生对音乐作品的理解 ，从而使学生在课堂上始 去体验音乐课程所要表达的审美体验和知识。在教 终保持浓厚的参与兴趣。 学实践中我们发现，情境教学法的核心就是高度激 2．心理 引导 ，一气呵成 。 发学生的兴趣 ，吸引学生走入我们创设的教学思路 如果没有心灵的感应，再好 的情境也只是一个 中，在一个虚拟的故事或情境中与音乐所表达的感 花架子 ，失去了存在的意义。沉浸式教学的核心理 情产生共鸣，从而提高教学的效率和效果，我们把这 念是打开学生的心灵，利用情境意境引导学生展开 种通过创设情境或描绘意境来激发学生想象力从而 想象的翅膀，与音乐作品所表达的情感产生共鸣。 提高音乐教学效果的教学方法称为沉浸式教学法。 3．区分对象，把握规律 。 进一步研究和推广沉浸式教学法，对于提高小学音 低、中、高不同年级小学生的理解力差距是很大 乐课的教学效果，增进小学音乐课的教学质量，有着 的。因此对于小学音乐课实施沉浸式教学来说，必 重大的实践意义。 须区分不同的对象，精心进行教学设计，斟酌营造的 一 、 小学音乐课沉浸式教学法的基本理论观点 环境是否符合学生的心智及年龄特点。低年级的同 架构 学沉醉于直观的感受，理解能力稍弱，教材作品大多 1．什么是小学音乐课教学中的沉浸 浅显易懂，这就要求教师创设的情境要简单、生动、 沉浸来 自于外界的环境熏陶和 内心的敏感体 活泼，以适应低年级学生的特点 。高年级学生的理 验，即主体和客体共鸣产生的一种认同感。在沉浸 解能力提高，创设的情境要有一定的深度，甚至可以 式教学中，教师所营造的沉浸环境与授课 内容的贴 不用多媒体或展示实物，直接通过描述来创设意境 ， 近度是评价教师实施沉浸式教学成功与否的一个重 引导学生充分想象 ，融入其中，培养 、提高学生的形 要指标 ；沉浸主体的沉浸感如何，也就是学生能否认 象思维能力。只有把握不同年级、不同年龄学生的 同虚拟的环境并与作品的情感产生共鸣，是评价教 心理特点，才能有 的放矢 ，达 到事半 功倍的教 学 师实施沉浸式教学是否成功的另一个重要指标。 效果。 2．沉浸式教学法的要素组成 三、小学音乐课沉浸式教学法对授课教师 的 教师和学生是主体，音乐作品及其表达的情感 要求 · 是客体，所创设的情境意境是必要的环境条件 。沉 1．善于表达。教师在课堂上要通过富有情感的 浸式教学的功能就是为 了让学生沉浸和体验，从而 语言、表情和体态来传情达意，教学语言要优美动 达到理解作品、掌握作品的 目的。在实施过程中，沉 听、通俗易懂、节奏和谐，这样才能够调动学生兴趣， 浸不是 目的，它只是教学的一种手段 ，沉浸是为了获 激发培养学生丰富的想象力 ，创设出一定的意境， 得体验，感知到作品的体验而与作者的情感产生共