简论价值多元化背景下学生道德选择能力的培养.pdfVIP

简论价值多元化背景下学生道德选择能力的培养 ◆冯雪 张占飞 (河北师范大学) 【摘要】随着我国价值多元化时代的到来，学生面临越来越多的道德 高和个性的全面发展。马克思主义认为人的活动的全面发展表现 选择的环境 ，这一变化给学校德育教育带来了新的挑战，提 高学生 为人的需要和人的能力的全面发展。需要是人的本性，是活动的动 的道德选择能力的任务迫在眉睫。本文主要从道德选择能力的相 力和 目的。“任何人如果不同时为了自己的某种需要和为了这种需 关概念、培养学生道德选择的必要性及其对策几个方面，谈论如何 要的器官而做事，他就什么也不能做。”只有在人的活动的实际能 培养学生的道德选择能力，力争使学生 自己在道德实践中做 出正 力和水平得到充分的发展的前提下，人的物质需要和精神需要才 确 的道德选择。 会得到相应的满足，物质和精神的需要水平才会有大的提高，同时 【关键词】道德选择能力 主体性德育 策略 任的需要在驱动人的活动中不断地获得新生、增加和拓展，从而也 推动着人的能力的不断进步和活动的进行。培养学生的道德选择 一 、 道德选择、道德能力以及道德选择能力的内涵 能力，满足学生主体的个人物质需求和精神需求，提高学生适应价 价值的多元化是时代与个体发展的必然趋势和结果，它的实 值多元化社会的能力，让学生的素质得到全方位的发展，这是最终 质就是容纳不同的价值标准与追求。目前我国正处于深刻的转型 实现马克思主义的人的全面发展的必经之路。 期，社会转型带来了文化与价值的振荡与冲突。这对大多数学生来 3．价值多元化社会现实要求培养学生的道德选择能力 说，是困惑、迷茫与焦虑 ，是导致他们产生各种 问题的最深刻的精 中国现代化进程是在经济全球化背景下进行的，在这一进程 神根源，为学校教育带来了许多新的挑战。学校有责任给予引导和 中，在东西文化的融合与冲突中，精华与糟粕同在，价值观念的多 教育，培养学生的道德选择能力，帮他们在纷繁复杂的多元价值观 样化使青少年学生面临多元选择的困惑。多元化的信息社会，把不 面前学会正确选择，并经过反复实践锻炼，形成稳定的价值体系。 同的价值观念、道德规范、生活方式清晰地呈现在学生的面前，从 道德选择 ，“它是人们依据～定的道德理想、道德原则和道德 而影响着他们的思想观念和道德行为。吴康宁教授在 l9世纪末就 规范，在现实的道德关系 中所进行的道德意识和道德行为的选 提出“21世纪将是一个 选‘择’的色彩愈来愈浓的世纪。讲的更直接 择。”E1]。道德选择能力作为道德能力的一个方面 ，它是道德主体依 些，相对于此前的世纪而言，21世纪将是一个 选‘择 的世纪 ’!”_3面 据 自己所确立的道德标准、道德准m．．I；II道德观念，在道德判断的基 对这样一个充满 “选择”的世纪，培养学生的道德选择能力的道德 础上，在不断的道德实践过程中，自觉 、自愿 、自主的进行善恶取 教育以被提上 日程，它一方面能在总体上使学生适应整个社会的 舍、进行 自己道德人格塑造和社会生活改造的能力。道德选择能力 要求；另一方教会学生面对需求时做出正确的选择，提高 自己的道 是道德主体成功进行道德选择的前提条件 ，没有体现道德选择主 德选择能力，实现人的全面发展。 体的意志 自由的选择能力，就谈不上是真正的道德选择。但是，在 三、学校培养学生道德选择能力的主要途径 现实道德教育过程 中，并不全是学生 自觉 自愿 自主 的进行道德选 (一)转变德育 目标，突出学生的道德主体地位，增强学生的主 择，而是社会、学校、家长向学生灌输经过筛选的并努力维护的道 体意识 德规范、道德原则，这种道德教育方法在当代中国处于社会转型期 我国学校德育的 目标不能再把 “有道德的人”简单的定位于一 和全球化背景下的中国已经不再适合了，学生面对多元文化、多元 个听老师话、只知道循规蹈矩、墨守成规的按照老师教导的道德规 的价值观，开始有了自己的思想和观念，判断和选择。所 以，道德教 范、道德准则去做事而不问为什么这样做的人，一个看似 “听话” 育应该在尊重学生的选择的同时培养学生的道德选择能力，真正 瞳事”的“好学生”实则是在具体道德选择