认知心理学指导下的大学公共英语词汇教学.pdfVIP

_ 认知心理学指导下的大学公共英语词汇教学 谷 双 于珊珊 ’ 杨志红 [ [1]河北联合大学 河北 ·唐山 063000； [21唐 山市二中 河北 ·唐 山 063000 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号 ：1672—7894 2011 O4—103一O2 摘 要 词汇教学一直是大学英语教学 中学者们热议 的话 字，字母 S代表了女性柔美 曲线，lim源于单词 line的变形， 题 ．不仅是源于词汇在二语 习得 中的重要地位 ．也是 由于 多 所 以slim的意思是苗条身材好。这种从词源角度的讲解对 年来词 汇教 学的低效和被 动 本 文 旨在 通过认知心理 学基 于学生 的识记十分有益 。 本理论研 究来指导大学英语词汇教学．充分认识其 中的合 从文字构成角度看，汉字主要由偏旁和部首构成 ，有表 理性和查找解决其 中问题 音部分，也有表意部分 。英语从文字构成来看，主要分为 前 关键词 认知心理学 词汇教学 构词法 缀、词根和后缀 。前缀主要用于改变词汇的既有含义，词根主 VocabularyTeachinginCollegeEnglish InstructedbyCo- 要提供词汇的基本含义，后缀主要是提示词汇的语法功能改 gnitivePsychology ／／Gu Shuang,Yu Shanshan，YangZhihong 变词性，也有 比较特殊 的，如 一less，它本身是形容词后缀，但 AbstractVocabularyteachingisahottopicincollegeEnglish 也使词汇含义转为否定方向。这些信息便于学生掌握词汇， foralongtime．Notonlydoesitplayanimportantroleinthe 因此从构词法角度对词汇进行教授不失为一种有益尝试。 processofsecond languageacquisition，andalsoitisalwayson 2认知心理学基本理论对词汇教学的指导 an inefficientandpassivesituation．Theaim ofthispaper is 认知心理学是 20世纪 50年代中期在西方兴起的一种 thatinstructsthevocabulary teaching by the basic cognitive 心理学思潮，20世纪 70年代开始成为西方心理学的主要研 psychologicaltheoriesandtriestorealizeand understand its 究方向。它主要研究人的高级心理过程，它将人看作是一个 soundnessaswellastofindoutthemajorproblems． 信息加工的系统，认为认知就是信息加工 ，包括感觉输入、 Key words cognitive psychology，vocabulary teaching，word 编码 、贮存和提取 的全过程 。信息 的成功存储 ，也就是通常 formation． 所说的记忆 ，其实就是信息被存储后的成功的提取过程。在 First-author’SaddressHebeiUnitedUniversity,O63000,Tan- 信息输入、加工编码 、分类存储 以及提取应用的各个过程之 gshan，Hebei，China 中都要有信息的遗落与流失，表现在 日常生活中就是遗忘。 但是，遗忘有暂时性的，也有永久性的。关键是提取路径是 在第二语言习得过程中，词汇是作为一个基础而重要 否准确，就像在 电脑里储存的文件 ，如果没有存储路径是找 的角色存在。在教学过程中，教师应依据学生认知过程的特 不到所需文件的。此外，还应该注意到信息在人脑中是成树 点，再结合词汇本身的一些特点共同组织选择最终的教学 状分布的，有层次、有联系，而且随着知识信息的丰富这棵 策略。本文 旨在通过对认知心理学理论的分析来进一步洞 大树就益发地枝繁叶茂 ，表现在人的认知能力上就是逻辑 悉学生的认知过程与特点，使词汇教学更加科学高效。 性思维加强，更容易记住与 自己现有知识相关的内容。 1英语与汉语词汇的比较与分析 基于这一理论，在大学英语词汇教学过程中应该把英 从语言学角度来看 ，不论是英语还是汉语，在语言起源 语词汇尽可能充分分解 ，使其能与学生现有知识相联系，更 和基本构成上大体一致。最初 ，语言只是一种语音的表达 ， 有逻辑性，便于信息的存储与提取。将词汇从构词法角度分 比如 18世纪德国哲学家 JohannGottfried的著名 “噗噗理 解归类 ，使之从过去学生眼中那种无序的排列变成有序的 论” Bow—WOWtheory ，他认为源于最早动物