主题教学研究课(循环小数).docVIP

“主题教学研究课”教学设计活页 学校 前哨学校 执教者 鲍一寅 时间 学科 数学 课 题 课型 教材分析 设计意图：《循环小数》这部分内容较多，要学习循环小数、循环节、循环小数的读法和写法和循环小数取近似值。概念多，又抽象，学生难以理解。 学情分析 学生学习完小数除法后，有时会出现除法一直做下去的情况，这时学生会认为自己做错了，本章教学就是在学生的这种情况下，趁热打铁，让学生的思想有一个拓展，让平时的这种疑问得到释放，达到数学理论学习的目的 教学目标 1．使学生初步认识循环小数、有限小数和无限小数，能用简便记法表示循环小数，能用循环小数表示除法的商，并能正确区分有限小数和无限小数。 2．让学生经历猜想、验证的探究过程，培养学生的探究精神和意识。 3．学生能在学习过程中获得成功体验，培养学生积极的数学情感。 主要“教学策略” 我先是通过生活中的例子，引出循环的概念，接着为了激发学生的学习兴趣，让学生通过小组比赛先做除法，通过实际计算，发现这些除法无论除到小数点后面多少位，都除不尽，理解循环小数的意义，掌握循环小数的计算方法，并能熟练地进行计算；再营造民主和谐的课堂气氛，引导学生提出问题，让学生观察它们的商有什么特点，并想一想这是为什么。 教学重点 使学生初步认识循环小数能用简便记法表示循环小数，能用循环小数表示除法的商，并能正确区分有限小数和无限小数一、从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，，老和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，板书：师：生：这个故事总是在重复同一个内容。 将生活与数学融合在一起，使学生很容易理解“循环”的含义，从而为后面学习新知作好的铺垫 让学生产生兴趣 初步认识循环小数。 师：—循环小数。 师：下面我们，为什么商的小数部分总是重复出现“”，它和每次出现的有什么关系？：猜想一下，如果继续除下去，商会是多少？它的第位商是多少？第位呢？生：如果继续除下去，无论是哪一位，只要重复出现，它的商也就重复出现。师：是这样的吗？我们可以接着往下除来看看。 师：那么我们怎样表示商呢？：我们所说的重复也叫做循环，像…这样小数部分有一个数字依次不断地重复出现的小数，就是循环小数。… .. 1. 245 = 1.2454545… 练习： 0.333333333…=? 1.9262626…=? .. 3.16 = ? 用竖式计算下面各题，哪些是循环小数？将循环小数表示出来。 5.7÷9 5÷8 6.64÷3.3 1÷37 拿出笔来计算一下，发现了什么？ 11.56÷6=1.9266… 师：像这样继续除下去。能除完吗？ 生：可能永远也除不完。 … 1.926666… 1.2454545…是循环小数 判断： 下面哪些小数是循环小数？为什么？如果是，说出它的循环节，并将它写成简便形式。0.43561… 2.3535 4.1212… 7.432432… 1.02525… 0.153434… 用竖式计算下面各题，哪些是循环小数？将循环小数表示出来。 5.7÷9 5÷8 6.64÷3.3 1÷37 比较大小： 　　　．　　　　　　　． ２.３５（ 　）２.５３ 　　　　　　　　　　． ０.６９（ 　）０.６８ 　　．　．　　　　　．　． １.１　２（ 　）１.１ ２ 书上27页练习 最后总结：今天我们学习了什么？（循环小数，循环节） 循环小数是什么样的？循环小数有什么特点？ 引导学生发现：当余数重复出现时，商就要重复出现；商是随余数重复出现才重复出现的。