这条小鱼在乎教学设计.docVIP

《这条小鱼在乎》第二课时教学设计 一、引情激趣 师:同学们,刚才一首歌曲《丹顶鹤的》的确令人感动,让我们带着这份感动走进今天要学习的课文,题目是《这条小鱼在乎》,用心看写课题.然后指名读课题。??? (生读课题)??? 师:很好,你注意了“乎”在这里读轻声,同学们齐读。??? 1、文章一共六个自然段,我找六位同学来读。读时要读准字音,读通句子,其他同学认真听,开始。你的脑子里产生了哪些小问号呢?生:我想知道在乎是什麽意思???? 师:谁来帮他解决,换个词语???? 生:在意。??? 师:在乎就是在意的意思,明白了吗?(生点头)谁还有不同的问题???? 生:我想知道小鱼在乎什么???? 师:你抓住在乎提出了问题(相机在课题上做标示,打上小问号)谁还有不同的问题???? 生:我想知道这条小鱼指的是哪条小鱼???? 师:你很关注这条小鱼,是呀,这条小鱼是哪儿的小鱼?(相机在课题上做标示,打上小问号) ??? 师:同学们,学贵有疑,刚才大家提出了许多有价值的问题,其实这些问题的答案就在课文中,相信同学们在认真学习课文的过程中,能够得到满意的答案。有信心吗?生有??? 师对要相信自己是最棒的课文主要写了什么时间?谁在什麽地方做了件什么事??????? ?师:是的,课文主要讲了在暴风雨后的一个早晨,一个小男孩在沙滩上把困在浅水洼里的小鱼都送回大海的事。同学们,刚才大家都很关注课题中的这条小鱼,(手指向课题中的小问号)那么这条小鱼指的是哪的小鱼呢?(相机板书小鱼)??? 生:(齐答)这条小鱼是浅水洼里的小鱼??? 师:浅水洼里的小鱼情况怎么样?文中是怎写的?请大家自由读读第1自然段,画出描写小鱼的句子(生读师巡视)??? (指名读描写小鱼的句子)???它们被困在浅水洼里,近在咫尺用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼会干死。??? 师:(屏幕出示)我在读时这几句话的时候,发现了一个四字成语,谁发现了,帮助大家? ??? 生:(齐答)近在咫尺。????师:同学们猜一猜“咫尺”是什意思??? 生:距离很近。????师:(屏幕出示图片)你认为图中被困在浅水洼里的小鱼离哪儿近在咫尺???? 生:离大海近在咫尺??? 师:是的,小鱼离大海近在咫尺(相机板书大海),同学们,大海就是小鱼的家,我们还可以说小鱼离什么近在咫尺???? 生:离它的家近在咫尺。??? 生:离自己的家近在咫尺。??? 师:有了家就有了幸福生活,就有了生的希望,我们还可以说小鱼离什么近在咫尺???? 生:离生的希望近在近在咫尺。??? 生:离它的亲人近在咫尺。??? 师:把句子说完整,小鱼离……??? 生:小鱼离离它的亲人近在咫尺。??? 师:是呀,困在浅水洼里的小鱼离它的家人,离生的希望近在咫尺!让我们这个词送回这几句话原文,齐读:??? (生齐读)??? 师:请同学们再轻声的读一读这几句话,边读边展开想象,被困在浅水洼里的小鱼会在干什么呢???? (生轻声读课文)??? 生:小鱼在挣扎着。??? 师:是呀,它在挣扎着。你说。??? 生:小鱼很着急??? 师:它很着急,会喊……??? 生:我要回家。??? 师:喊出小鱼的心情??? 生:救救我吧,我要回家。??? 师:同学们,被困在浅水洼里小鱼多着急呀,谁来读读这句话???? 它们被困在浅水洼里,尽管大海近在咫尺,却回不去了,用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼就会干死。????师:小鱼不仅着急,而且多么想回到大海的怀抱呀,谁还想来读?????师:读得太棒了,从你们的朗读中我感受到了你们非常牵挂这些困在浅水洼里的小鱼。(相机擦去黑板上的小问号)???那看到面临死亡的小鱼,文中的小男孩是怎麽做的呢?(板书小男孩)??? (生读描写小男孩就小鱼的句子,再指名读。)??? 他边走边看,不停地在每个水洼旁弯下腰去,捡起里面的小鱼用力地把它们扔回大海。??? 师:请同学们把这句话画下来(生动笔画,师屏幕出示:他,在水洼旁弯下腰去,捡起里面的小鱼把它们扔回大海)发现屏幕上的这句话与你刚才画下的那句话有什么不同吗???? 生:少了“边走边看”这个词语。??? 师:再仔细看看,还有吗???? 生:不停,用力。??? 师:同学们,这句话与文中描写小男孩救小鱼的句子相比少了“边走边看”、“不停”、“用力”,那么用上这三个词语好在哪儿呢?之间交流你的看法。 ??? 生:如果加上这三个词语句子写得更生动。??? 师:那从“边走边看”这个词语中你体会到了什么???? 生:从“边走边看”这个词语中我体会到了小男孩是很认真的,他边走边看水洼里有小鱼吗???? 师:是呀,从边走边看可以体会