蜡烛能燃烧多久—教学设计.docVIP

《蜡烛能燃烧多久》教学设计 执教教师：珠海市香洲区九洲小学 彭颂杰 课型：实验探究课 年级：六年级 教学任务分析： 本课是教科版六上热和燃烧单元第6课，这课的教材分两块部分，第一部分是：杯子中的氧气烧完了吗？第二部分：保持蜡烛继续燃烧。 在上节课的研究中，学生对蜡烛在杯子里熄灭做出了这样的解释：杯子里的氧气被燃烧完了。真的是氧气被燃烧完了吗？本课的探究就从这里开始。 设计理念： 引导学生经历一个形成认识----巩固认识-----否定自己不正确的认识-----形成新的正确认识的科学思维过程。 一堂课只有40分钟，尽可能的把时间让给学生做探究活动，使学生至少有20多分钟的探究时间，提高学生探究活动质量。活动时间越充分，学生的新发现越多，产生的问题也就越多。 教学目标： 科学概念：持续燃烧是需要不断补充新鲜的空气，烧过的空气不能支持燃烧。 过程与方法：经历一个怎样保持蜡烛燃烧的探究活动过程；经历一个不断否定与纠正自己的推测的思维过程。能够设计一些实验解决自己不断产生的疑惑，并且形成自己的实验报告。 情感态度与价值观：在使蜡烛保持燃烧的活动中，能对实验中发现的现象进行思考，善于推测并不断纠正自己的观点，乐于与其他同学合作交流解决实验过程中的问题。 教学重点：经历一个保持蜡烛燃烧的探究活动过程。 教学难点：经历一个不断否定与纠正自己的推测的思维过程。 教学准备： 教师：两个烧杯、两支长短不一样的蜡烛、打火机、棋子若干、塑料吸管、针筒 学生：一个烧杯、实验记录单、一支蜡烛、打火机、棋子若干、塑料吸管、针筒 教学过程: 一、概念学习： 1、同学们，今天我们讲一个与燃烧有关的内容，什么是燃烧，燃烧所需要的条件是什么？（板书燃烧）学生自由发挥。 2、我们来学习下这个概念。（课件展示） 二、实验初探： （一）一支蜡烛的燃烧实验 1、老师这里有根蜡烛，它能不能燃烧？（板书蜡烛能）如果我将它点燃，在教室没有风的情况下，它能燃烧多久？我们今天就研究下这个问题（板书多久？） 2、如果我用玻璃杯将它罩住，它能燃烧多久？（学生猜测） 3、屏幕上有时钟，可以帮我们计时。什么时候才可以开始计时？（杯口与桌面完全接触后，冒烟结束） 4、教师演示实验，学生计时。（师：这支蜡烛在杯中燃烧了12秒） 5、你观察到什么现象？蜡烛为什么会熄灭呢？老师把同学们的意见写在黑板上（杯子是密封的，里面的氧气烧完了） 6、看来我们刚才的推测有一定的道理。课件出示我们的解释。（因为燃烧需要氧气，杯中的蜡烛燃烧一段时间后，杯中的氧气逐渐用完了，所以蜡烛会燃烧一段时间后熄灭。） （二）让蜡烛持续燃烧实验 （1）探究两支蜡烛的燃烧 1、氧气是怎么用完的？你的猜想是什么？ 2、现在老师有两根长短不同的蜡烛，点燃后分别罩在两个相同的玻璃杯里，可能会观察到什么现象？ 3、小组讨论，并写出你们的推测理由。 4、?哪一组愿意先来和大家交流一下你们想法。其他同学认真听，有什么不同的想法或需要补充的可以及时提出。（长蜡烛杯中的氧气略少于短蜡烛杯中的氧气，杯中的氧气基本上同时用完，两支蜡烛基本上同时熄灭。） 5、师：刚才同学们都交流了自己的想法。到底会怎样呢，请同学们看老师做实验。（师反复做三次） 6、汇报实验现象：你们观察到什么现象？ 7、通过结合，让学生总结出（蜡烛在燃烧过程中，烧掉了氧气，生成了不支持燃烧的气体，也就是大家说的二氧化碳，它们占据了杯子的空间，使蜡烛熄灭。） （2）架空杯子蜡烛能继续燃烧？ 1、有同学想说是因为杯子密封的，氧气不足导致蜡烛熄灭，如果垫高杯口，让桌面和杯口留有空隙，蜡烛能持续燃烧吗？ 2、说说你的理由 3、小组领取器材做实验，要求根据实验现象，对自己原来的推测进行思考。 4、发现什么问题了？跟你们猜测一致吗? 5、为什么垫高了杯口，蜡烛还是熄灭了？（小组讨论） 6、汇总交流，用电脑演示分析，杯中不支持燃烧的气体还占据着空间；杯中不支持燃烧的气体没有出来，新鲜的空气没有进去。讨论得出：空气流通是蜡烛持续燃烧的必要条件。（板书：空气流通） 三、进一步探究实验 蜡烛持续燃烧的实验设计 1、有什么办法能让杯中的蜡烛持续燃烧？（板书：持续燃烧） 2、小组确定实验方案，并填写好实验方案。 3、小组实验，并完成实验报告单，教师巡视 4、小组汇报交流，成功的分析为什么蜡烛能持续燃烧，失败的分析为什么蜡烛还是熄灭了。 汇报方式：我们采用——方法，最长蜡烛燃烧——秒。（板书：垫更高一些、吸气、吹气……） 5、用吸、用注射器打进空气，用扇风的方法，为什么都能达到让蜡烛持续燃烧的目的？（出来的是什么，进去的是什么？都是为了用新鲜的空气替换掉不支持然绕的气体） 6、就是达到了空气能够流通的目的，空气流通是燃烧的必要条件。 四、联系生活及新的思考 1、生活中我们有时却恰恰要阻止燃烧，要进行灭火，日