理解_创造_我对整合处理教材的一点看法.pdfVIP

2009 年第13 期 历史教学 总第578 期 No.13,2009 History Teaching Sum No．578 理解·创造：我对整合处理教材的一点看法 曹卫东 （北京市朝阳区教研中心,北京100101） [关键词]新课标，教科书，《新民主主义革命和中国共产党》 [中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457－6241 （2009 ）13－0056－04 教科书是课程资源的重要组成部分，也是课 到新民主主义革命基本完成。有的教师为了使 堂教学的主要工具。树立正确的教材观，对教材 学生建立对新民主主义革命的完整认识，将五 进行合理的整合，是对教师的基本要求，也是一 四运动也纳入本课。这样的教学内容在原“统编” 线教师所要迫切解决的问题之一。 教材中约占五章的篇幅，需要近半个多学期的教 我们曾经习惯于“国定制”教科书的权威地 学时间，新课程要求仅用3~4 课时就必须完成， 位，在教材中密密地编织着知识的网络，力求用 可见难度之大。 足教材、学透教材，甚至背透教材，但是威权之 二，内容的增删及新的表述 下自有其简单的一面。而今天“一标多本”的状 以“中国共产党成立”一目为例，在以下几个 况，虽然在教材的使用上多了选择、有了自由 知识点上，岳麓版教材的变更内容涉及：共产党 度，但又带来些新的问题。由于教材编著者对课 “一大”的中心工作；“一大”的意义；在“新民主主 标的理解不同，所带来的四种版本的差异使一 义革命阶段的开始”的结论、五四运动与第21 课 些教师陷在教材的对比、组合、交集、并集之中， 课前提示及“一大”意义上出现了不同角度的表 教学中难免带着一点浮躁。记得一位老教师在 述；岳麓版教材与人教版教材就此问题也有着 谈起对教材的态度时，曾提到过三种“心”。他说 不同表述；在中共“二大”内容中新旧教材间出现 要以 “教者之心”体会 “编者之心”（教材编辑 了重大的变化。教师在面对新、旧教材的不同时， 者），切实关注“学者之心”（学生）。这虽是很多 需要判断取舍，造成了教师对本课教学产生怨言 年以前的话了，但笔者以为这“三心”是处理好 的主要原因。这就需要我们体会编者的意图。笔 “教材———教师———学生”关系的言简意赅的道 者以以下两点为突破，加以说明。 理。 1.初中课程标准 在《全日制普通高中历史课程标准》中提到 一、体会“编者之心” “普通高中历史课程在体系的构建上，既注意与 初中课程的衔接，又避免简单的重复，遵循高中 “读书要读出它的好处来”，道出了读书的目 历史教学规律”“在初中历史课程的基础上，根据 的，又反映出对读书的态度。面对教材，教师应 普通高中教育的性质、任务以及课程目标和基本 首先体会编者的意图。笔者以岳麓版教材必修 要求……规定适合高中学生学习的课程目标和 （Ⅰ）第21 课《新民主主义革命和中国共产党》 学习内容……”“在义务教育的基础上……”等 为例说明这一点。本课的教学内容虽为教师所 等。但在实际教学中，我们却常常忽略了初中历 熟悉，但在教学处理上又面临着以下问题。 史学习阶段，由此引发的一些问题，在本课表现 一，教学时间