人教版小一语文下册《乌鸦喝水》教学设计教案精选（7篇）及练习、资料集.doc

教学设计精选（7篇） 乌鸦喝水 教学目的要求： 1.学会11个生字，能初步区别“到处、处处”“什么、怎么”“用法、办法”三组近义词的不同意思和用法。 2.理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋，想办法。 3.正确流利地朗读课文。 1.体会乌鸦在困难面前动脑筋，想办法，并按照它想出的办法去做，最后喝到了水。这是本文的重点。 2.区别3组近义词的不同意思和用法是本文的难点 这是一篇多幅图的看图学文。在整个教学过程中，“指导观察，图文对照”是教学的基本方法。教学中应以观察训练为主线，重视思维能力的培养，帮助学生理解词语和课文内容。 教学开始，让学生初步看图，大致了解图意。再借助拼音边读课文边看图，初步了解课文内容，并把说明图意的句子做上记号。在此基础上图文对照，理解词句，进行讲读。 第一自然段，通过“口渴”“到处找水”，让学生体会乌鸦急于喝水的焦急心情。 讲读第二自然段，让学生通过看图、读文后思考：乌鸦为什么喝不着水？在要求学生对第一幅图画面的观察后，理解“水不多”“瓶口又小”是乌鸦喝不到水的原因。引导学生了解“怎么办呢？”是乌鸦自己问自己，表明它要想出解决问题的办法。 讲读第三自然段时，引导学生再看第一幅图，从而理解乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法。从而解决本课的教学重点问题。 第四自然段是本文的重点段，引导学生利用第二幅图和重点词语的讲读，帮助学生理解乌鸦是用“把石子一个一个地放在瓶子里”这个办法喝到水的，重点讲清楚水是怎么“渐渐升高”的（用实验的方法配合）。 全文按“找水喝——喝不着——想办法——喝着了”这一条线索引导学生理解。 在教学过程中，用朗读的方法帮助学生理解词句，并在理解词句的基础上指导朗读，在朗读的过程中加深对课文的理解。 教学用具： 小的玻璃瓶一个，小石子若干。 教学时间： 三课时。 教学过程： ? 第一课时 ? 一、揭示课题。 首先要求学生借助拼音读准课题中生字“喝”的字音，然后读课题。 二、初读课文，感知课文内容。 提出要求，初读课文。初步感知课文内容，知道本课画了几幅图，讲了一件什么事。借助拼音，读准字音，划出本文的生字。 1.看这一课有几幅图。 2.提出要求：一边看图，一边读课文，注意读准字音，划出本文的生字，标上小节序号。 3.自由读全文。 四、检查学生初读课文后掌握生字读音的情况。 1.带生字词语。 2.生字。 1）重点区别“喝”和“渴”的字义及除部首外右半部的书写。 2）读准“找zhǎo”“怎zěn”“旁páng”的字音。 1.引导学生自己读书，自己动脑思考，让学生说一说读后知道了什么。根据学生的回答，抓住“到处找水喝”，体会乌鸦口渴的程度。（相机让学生讲出“处处”的意思） 2.指导朗读，突出“到处”，读出乌鸦要喝水的急切心情。 ? ? 一、图文对照，理解课文第二自然段。 引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。 1.结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因是“瓶子里水不多”，“瓶口又小”。 2.指导朗读“怎么办呢？” 1）提出“什么”，通过朗读，区分“什么”与“怎么”的用法。 2）启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。 1.指名读第三自然段。 2.引导学生再看第一幅图，并要求学生思考： 1）乌鸦想出什么办法？（相机提出“用法”区别） 2）这个办法是怎么想出来的？ 3）小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。请学生在“许多小石子”和“想出办法”这两句下面画上线段。 3.利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。 1）指名读第四自然段中的第一句话。 2）让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。 3）要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。（4）指导朗读。①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。②“水渐渐升高”要读得慢。③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。4.朗读全文。5.完成课后第二个练习。 ? ? 一、朗读课文（指名读，分组读）。 二、利用投影，引导学生练习复述课文。 三、要求学生说说： 1.喜欢乌鸦吗？为什么？ 2.我们今后在困难面前应该要向谁学习？该怎么做？ 1.读生字。 2.指导重点字“渴”和“喝”的右半部写法。 3.学生练习写生字。 《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。 教学过程： 一、创设情景，激发学习兴趣