做顶天立地的教师――从材料力学国家精品课程建设谈起.pdfVIP

中国大学教学2007年第7期 做“顶天立地的教师 ——从“材料力学”国家精品课程建设谈起 隋允康 摘要：本文结合。材料力学。精品课程建设，研讨教师瞄准。顶天立地。目标的含义和做法．笔者 称踏踏实实从事教学为“立地”，重视教育教学观念的指导为“顶天。，教师要做到“顶天立地”需要观念 上的升华，带动教学质量的提高，实现从教书匠到教育家的飞跃；用量化的方式总结教学经验，不断地捕 捉教学上的创新点． 关键词：顶天立地；教育观念；课程建设；教学质量 提出教师做“项天立地”的教育工作者的目标，是 输知识，还是借助知识载体培养能力，最终总可以归结 从人文角度进行思考的，有两层含义：一是教师在讲台 为某种教学方法背后的教育观念的指导。也许这名教师 上的顶天立地，体现了内心敬重派生仪容端庄的毫旷德”； 在借助知识培养专业人才方面下了很大的工夫，但是不 二是教师敬业爱岗的立地与理念高远的项天，体现了高 自觉地运用了单纯灌输知识的方法，或者为了培养学生 层次观念统领下的潜心教学的教“道”。限于篇幅，本文 的创新能力，在实验或实践方面做了努力，或者由于专 拟对于后者重点探讨。 业或客观条件的限制，未能实现理想的教学效果，如此 等等。如何着手，怎样成为国家、社会、家庭和学生满 一、讲台上的“顶天立地来自事业心、 意的教师，需要进行理性的思考和观念的梳理。 责任心和热爱心 笔者认为，如果把踏踏实实从事教学称为“立地”， 重视教育教学观念的指导称为“项天”，那么，多数教师 讲台是一方净土，站在这里，每一个教师都应当扪 可以归于“立地不顶天”的类型。立地不顶天，只顾低 心自问：自己知道站在这里的意义吗? 头拉车，不善于总结和反思教学中的经验及其教训，最 作为可以登上这个神圣讲台的教师，自己内心具有 终也就成了教书匠。本人从事了多年高校的教学工作， 神圣的事业心吗?伴随着神圣的事业心，自己是否有千 曾从。立地不顶天”醒悟到应当向“立地顶天”转变， 钧重担在讲台上的责任心呢?如果回答是肯定的，就会 但是没有精心总结过。近些年来，在牵头、负责国家级 用高尚的品格和精深的学问去熏陶自己的教育对象，使 研究课题和国家级精品课程“材料力学”课程的建设中， 之在这方净土上得到心灵的升华。神圣的事业心产生厚 尝试着寻找教师应该做到“顶天立地”的境界，自觉地 重的责任感，这是能够讲好课的大前提。但是，还要有 变“立地不顶天”为“顶天立地”，作为提高教学质量、 挚诫的热爱心，因为它会导致全身心地投入教学。 指导课堂教学的教育理念，成为第一线教师能够实现的 教师职业热心表现在三个方面：热爱职业，热爱教 目标。 育对象，热爱讲授的课程。总之，讲台上的顶天立地表 教学实践证明，教学方法是教育观念在教学中的方 现为满怀授课的激情：教师具有事业心、