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浅谈脱产培训促进小学语文教师专业化成长 程凤英(北京市大兴区教师进修学校) 摘要：大兴进校师训小语脱产培训根据总项目的要求，采用行动研究方法，从问题出发，结 合参加学员的实际情况，将目标锁定在教学设计能力、教学实施能力、教材研发能力，教学研究与 反思能力以及教师的听说读写基本技能的提高上，设计了理论学习、教材教法辅导、教学技能培训、 教学观摩与实践、学科基本素养的提升、自主学习等内容板块，精心设计了有针对性、有特色的培 训课程，理论学习与教学实践相结合，培训过程不断检查反思实际效果，力求突出课程内容的系统 性、层次性和内在的逻辑性。尽力达到比较好培训效果。 关键词：浅谈脱产培训促进小学语文教师专业化成长 一、发现问题 大兴进校小学语文脱产班参加培训2l位教师学情分析 本班现有学员21人，来自20所学校，其中19所为农村校。其中最大年龄38岁，最小26岁， 年龄跨度为12岁，平均年龄3l岁；教龄最长19年，最短3年，教龄跨度16年。 学员学历不是很好：原始学历中，师范类12人，占52．3％；非师范类：9人，占47．7％，专业 涉及经济学、法学、旅游管理、环境保护、计算机应用、文秘、建筑、轻工机械等。现有学历基本 都是本科或本科在读，其中汉语言文学和教育类专业的11人，占52．3％；教非所学的9人，占47．7％。 透过两组数据可以发现，经过了学历补偿后学员的专业结构没有发生任何变化。这一学情也因此成 为我们进行课程设置最为关注的一点，而且它也直接影响着培训的效果。 前测分析：开学初，我们进行了前测，考核内容包括基础知识与学科素养，下水文写作、粉笔 字、朗读、现场教学设计、即兴演讲五项教学技能，还要求每人上交了一节录像课。我们对考核的 五项教学技能和提交的一节录像课进行了详细的数据分析，通过对前测的分析，我们发现主要存在 八方面的问题，如：部分教师学科素养亟待提高；对教材的把握能力和解读文本的能力比较差，不 能结合学段特点，科学合理地确定教学内容，课堂随意性比较明显；教学中对学情关注不够，不能 真正做到以学生为主体，从真实的学情出发，有效设计教师的教什么和学生的学；教学设计能力和 实施能力亟待提高，如教学设计中目标定位不够准确，语言表述欠缺规范、环节设计过于笼统，教 学方法比较单一，等等。 二、根据发现的问题进行行动研究 目前小学语文教师群体有个现实的问题，即文凭不高，文化知识欠缺。因此，应该好好补一补 文化的课。要了解本民族文化发展的历史，对本民族文化发展的精华、糟粕有准确的清晰的认知。 II354 我们的教学中出现的很多问题，如主题怎么把握，价值观怎么把握，都与文化功底不深有关。同时 对世界各民族的多元文化也要有一定了解，能够正确分析，形成正确的价值判断。 要加强文学修养。文学教育不是语文教育的全部，但是是重要的组成部分。加强文学修养就能 够理解语言的奥妙，积蓄欣赏、运用语言的功力，能够欣赏语言、品味语言，熟练地驾驭语言文字， 教师进行语文教育活动就能得心应手。熟知了文学的基本规律，才能运用这些规律完善语文教育生 活，懂得完善语文教育生活就能享受教育职业生活。如果语文教师有享受语文教育的感觉，就会自 然而然地把这种感觉传达给学生。学生在学习语文的过程中也会有一种幸福感，学习语文的积极性 会大大增强。 我认为促进语文教师的专业化成长，不要太过功利，或者说直奔主题，而应该引导语文教师学 会享受职业生活，着力练内功，丰富积淀，水到渠成地使内部的力量迸发出来，发挥到语文教育活 动中去。 发现2l位教师存在的问题，根据问题制定方案。这半年的培训有： (一)系统讲授课和互动参与相结合 分为理论学习、教材教法辅导、教学技能培训、学科基本素养、教学观摩、 教学实践、自主学习等几类的学习。 培训内容分类 主要课程内容 ·缺失与重构：小学语文课程内容与课程形态的思考(8课时) ·如何撰写案例分析及教学反思(4课时) 理 ·课标解读(4课时) 论 教育学基本理论(4课时) 学 小学生心里发展特点与研究(8课时) 习 科学与人文(4课时) (48课时) 师