中国中小学生尊严量表的编制报告.pdfVIP

《中国特殊教育)2011年第 3期 (总第 129期) ChineseJournalofSpecialEducation(Monthly) 3ndIssue，2011(SerialNo．129) 中国中小学生尊严量表的编制报告* 王新波 孟万金一 (中央教育科学研究所心理与特殊教育研究中心，北京，100088) 摘要 尊严是指个体所具有的、应该被 自己、他人所尊重 、且不容侵犯的属性。尊严素养在 人际互动中形成并表现，是积极心理健康教育的重要方面。本研究以690名中小学生为被 试，通过理论构建 、探索性和验证性因素分析编制了由16个题项组成的中国中小学生尊严 量表。量表包括尊严观、尊严感两个分量表 ，每个分量表包括 自尊、他尊和尊他 3个 因子。 统计结果表明，量表具有较好的信效度，可以用于大规模测评和相关研究。 关键词 中小学生 尊严量表 尊严观 尊严感 分类号 B849 公民尊严 的含义_3J。包括心理学者在 内的学者赞同 1 问题提出 这一主张，认为尊严的前提是社会的 “公平”与 “正义”， 根据 《辞海》的解释，“尊严”的含义一是庄重而有 是 “人人生来平等”的理念；是否看重尊严体现个人的 威严 ，使人敬畏；二是独立而不可侵犯的地位和身份。 思想境界和国家的文明程度；同时，在中国文化背景 从本义上讲 ，“尊”指的是祭祀中用于盛酒的器具，意味 下，尊严有其独特的意蕴_5j。 着神圣不可侵犯，后引申出重、贵、大、上之义；“严”则 第三，在结构上，有学者主张两维度说 ，比如尊己 有紧、急、敬 、威之义。“尊严”一词在古汉语 中出现很 与尊人…、自尊与他尊l7J、人格尊严与国家尊严 ／民族 早 ，在 《苟子 致·士》就有 “尊严而惮，可以为师”的句子， 尊严 、个人尊严与政府尊严 4J等 ；也有学者主张三层 其中“尊严”指庄重肃穆 、尊贵威严之义。随着时代的 次说 ，比如认为尊严可以分为生物学 、心理学和社会学 变迁和文明的演化，不同历史时期 、不同学科领域中 意义三个层次_9J或 自尊、受尊重与尊重三个方面 6¨]。 “尊严”的概念和结构存在相当大的差异，但差异中也 从心理测量的角度而言，我们认为个体尊严的研究从 有着共性的成分。 自尊、受尊重 (他尊)和尊重 (尊他)三个方面着手最为 首先，在内涵上，社会学 、文化学、法学等领域的学 全面，因为这三方面同时体现了尊严的个体同一性 、社 者们认为：尊严是一种精神追求_lJ，或是一种认同_2]， 会性和交互性。 或是一种不容侵犯的地位和身份l3J，或是一种精神权 第四，在研究意义上，温家宝总理 2010年以来多 利_4J。从心理学的视角来看 ，著名心理学家张厚粲指 次在重要场合强调的 “我们所做 的一切，都是要让人 出：尊严 ，对每个人来讲 ，它是一种精神需要的表现 ， 民生活得更加幸福、更有尊严 ，让社会更加公正 、更加 表现在社会生活 中相互交往时彼此的关系上 5J。就 和谐 !”随即 “尊严”成为社会热词 ，也成为了学者们纷 社会心理意义而言，尊严是指人和具有人性特征的事 纷关注的研究焦点。2010年3月 25日，由中国心理学 物所具有的、应该被 自己、他人所尊重 、且不容侵犯 的 会、中国科学院心理研究所等多家单位联合召开的 “为 属性，尊严的属性参与人际互动，并在其 中彰显出来， 了中国人民的幸福和尊重——心理学解读与建议”研 表现为尊重对方的主动行为和接受对方