背景发展理论视阈下高校新生心理教育生态化研究——以江西高校A为例.pdfVIP

第33卷 第6期 江西理工大学学报 Vo1．33．NO．6 2012年 12 月 JournalofJiangxiUniversityofScienceandTechnology D ec． 2012 文章编号：2095—3046(2012)06—0080—04 背景发展理论视阈下高校新生心理教育生态化研究 — — 以江西高校A为例 周 晓莹． 祝振 兵 (江西理工大学南昌校区，南昌330013) 摘 要 ：根据 背景发展理论 ，德育不是一种独立的主体性活动 ．而应是一种德 育系统诸要素的生 态化发生。从这一理论 出发 ，以本专科共存 高校新生心理 问题为切入点．以江西某所高校A为研 究对象，基于纵向跟踪的视角，以案例形式提 出，运用 SCL一90测验工具进行实证研 究，指 出这类 学校新生共存的心理问题 ，并针对所存在的心理问题提 出了有针对性的解决策略。文章突破 了传 统心理教育的局限性 ，推进 了本专科共存 高校新生心理教育生态化研究，在一定意义上也丰富 了 高校心理健康教育的研 究成果。 关键词 ：背景发展理论 ；心理教育生态化 ；抑郁 ；敌对 中图分类号 ：G444 文献标志码 ：A 背景发展理论(也称为生态系统理论或人际生 观等的深化培育 ，若不及时妥善解决 ，有可能影响 态理论)是由美国著名心理学家尤里 ·布朗芬布伦 到学生以后的成长和成才 。因此，课题组从背景 纳提出的，在这个理论中，他认为，人的发展受到与 发展理论出发 ，以江西某所高校 A为例 ，运用 其有直接或间接联系的生态环境的制约，这种生态 SCL一90测验工具进行实证研究，以推进本专科共 环境是五套依次层叠又相互影响的环境系统，即微 存高校新生心理教育生态化发展。 观系统(家庭、学校、社区、同龄群体等直接环境)、 中间系统 (处于微观系统中的两个事物之间的关系 一 、 问题提 出 或联系，如家庭和学校)、外层系统(间接发生影响 的外部环境条件，如父母工作场所、家庭生活条件、 高校A根据 自身未来发展规划 ，将逐年萎缩 高职规模 ，逐步扩大本科生人数，但这一过渡可能 各种视听媒体等)、宏观系统(社会文化背景，如来 要跨越一个大的时间段，也就是说在一个较长时间 自某种文化或亚文化的价值观念、信仰和信念、历 里，高校A将会存在本、专科学生共处的状况。自 史及其变化、政治和经济等)、时间系统(环境事件 2009年，高校A已经迈出了向本科过渡的第一步， 与生活方式的改变)，每个系统都包含了能有力地 截止到 目前，高校A已招收两届本科生，本科生在 影响发展的角色1]【。因此，德育不是一种独立的主体 校 1000余人，专科生4000余人。那么在这一特殊 性活动，而应是一种德育系统诸要素的生态化发生。 的过渡期，每届新生之间的心理问题是否有共同的 心理教育是德育的重要组成部分，其重要性及其失 成分?在某些方面，其学生的心理困扰是否会发生 效问题，使得心理教育的转型显得重要而紧迫圜。 特殊的变化?如果会 ，会发生怎样的影响?这种影响 在我国教育体制深化改革发展的当前，不少在 对我们的管理工作，特别是德育工作有何启示?这 转型中 “升级”(由